提高初中數學課堂教學有效性的策略探討

（云南省廣南縣第五中學，云南 廣南 663300）

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”在數學教學中，如何提高課堂教學效益，促進學生素質的全面發展，是我們教師最為關注的問題。課堂是教學的主陣地，學生是教學的主體。那么，怎樣的課堂才是有效的呢？筆者結合多年的教學實踐，就提高初中數學課堂教學有效性的策略從以下幾方面進行探討。

一、營造一個良好的課堂學習氛圍，轉移注意力

一個班級的學風很大程度上取決于學生素質，一個班，如果大多數學生對學習感興趣，那么這個班的學風就好，相反學風就差。就難免有學生在課堂上講話做小動作，打瞌睡，不專心聽講，不肯參與學習，嚴重一點的就會出現課堂混亂現象。教師對此應當深有體會，而我們面對的恰恰是這種班級。因此，要精心且耐心的營造一個良好的學習氛圍。首先，態度要和藹，語言幽默，用親和力感動學生，面帶笑容地與學生交流，把自己當作學生中的一員，把課堂當作師生交流合作的平臺，穿插一點小幽默動作吸引學生眼球。其次，用平等、尊重、傾聽、善待、理解每一位學生。如果有學生在課堂上搗蛋，擾亂課堂秩序時，我們要讓學生理解尊重是相互的，相互理解是最重要的，正面教育是最有效的，及時阻止學生課堂上的不良行為，把他們的注意力轉移到學習中來。

二、確定教學目標，精心設計課堂活動

不了解學生的基礎，就沒法確定教學目標，目標太高學生接受不了。因此，應當確定適當的教學目標，并圍繞這個目標進行課堂活動設計。注重三個方面的設計：

（一）引入的設計

新課的引入應當新穎有趣，具有可行性操作，簡單易懂，貼近學生生活實際，引用的問題應當緊扣新課內容。引入的形式可以多樣化（如復習引入、故事引入、笑話引入、動手操作引入、演示實驗引入、游戲引入等）。

（二）問題的設計

針對知識點設計幾個揭示知識本質的問題。設計的問題應當表術清楚，通俗易懂用體現學科特點的語言，沒有歧義，沒有邏輯錯誤，圍繞主題，由淺入深，層層推進，問題與問題之間自然過渡，思維平順。

（三）練習的設計

練習的內容應緊扣知識點，由淺入深，控制難度，題型多樣（有選擇、判斷、填空、計算、說理、舉例等），以及預習作業、鞏固作業的設計。

三、創設趣味性的課堂，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。教學中應避免枯燥的教學，有時候在教學中做一些有趣的演示，能取到很好的效果。

例如，我們在講《圓周角》第一課，讓學生準備一根橡皮筋，在同圓中探究一條弧所對的圓周角有無數個，然后再用皮筋探究按一定標準將這無數個圓周角進行分類，他們之間又有怎樣的關系？這樣簡單的動手操作能讓學生在操作中體會分類思想及探究性學習方法。又如，在進行乘方教學的過程中，我們為了強調“指數小看不得”“底數偷換不得”這兩個道理，有一個人云亦云的故事，也不妨談談。古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放2粒米，第2格放4粒米（22），第3格放8粒米（23），然后16粒（24）……一直到64 格。”國王哈哈大笑，你真傻，就只要這么一些米。這時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”請同學們幫忙算算國王要給大臣多少粒米？

通過這些趣味性的教學，能讓學生感到課堂的生機，引發學生的好奇心，激起認知沖突，調動學生的積極性。此外，我們還可以借助于計算機及多媒體技術，將文本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案、PowerPoint 演示文稿。根據教學目的和內容開發相關教學課件、網上課程，等等。多媒體演示教學內容不僅可以提高教學效率，而且可以增強學習內容的直觀性，從而激發學生的學習興趣,提升教學效果。

四、重視課外指導，培優補差

課外指導也是一個很重要的環節，不可忽視。考試成績的提高往往來自于課外，學生利用課外時間對知識進行鞏固，當遇到問題時教師應指導他們提問題。不懂裝懂，永遠不懂；不懂也不問，學習態度肯定有疑問。因此，應試考試的成敗中，起關鍵作用的還是課外指導及輔導。讓一部分人先富起來，這個改革開放提出來的政策，讓中國經濟迅速騰飛。我們不妨也把它應用到初中數學教學中來，在矮子當中挑部分高子，進行個別培養，這也是目前形勢下提高教學質量的不得已的辦法，思路是培養一批能起帶頭作用的優等學生，然后發揮他們在課堂上的作用，一是活躍學習氣氛，二是讓他們幫助中等生、學困生共同提高。讓這部分學生充當小老師，做老師的左右手。其它學生的簡單問題通過這些學生就能幫助解決。

五、精心設計課堂練習和課后鞏固作業，及時反饋

我們在備課過程中往往會忽視課堂練習，實際上課堂練習是檢測當堂課是否有效的重要環節，課堂練習能檢測學生對知識的理解掌握程度。首先在其設計上應講求緊扣知識點，難度不應太大，不宜太綜合，題型應多樣化，一般以選擇、填空、判斷為主，適當的進行變化將某一知識內化。

如果發現課堂練習中很多錯誤，除了要及時糾正外，課后還要進行教學反思，是哪個環節沒處理好，甚至還應在這節內容上花時間，直到學生真正理解掌握。

課后作業是對知識的鞏固，我們也不能忽視，一般來說應全批全改，批改過程中面對學生的錯誤進行反思，對學生的不同的解法進行分析，找到他們的亮點和不足。作業中出現的問題就更不能忽視了，學生的知識缺漏就會日積月累不斷的多起來。因此，及時的課堂作業講評也是提高教學的一種有效手段。

提高課堂教學有效性的途徑有很多很多，這個問題一直以來是我們教師所追求的目標，也是今后長期追求的目標，只有提高了課堂教學的有效性，才能提高教學質量。我們只有通過教學和實驗，總結和分析，不斷的尋求有效的課堂教學途徑，才能更好的服務課堂教學。因此，提高課堂教學的有效性的途徑沒有最好，只有更好。