小學語文教學培養學生口語交際能力的實踐與探索

（四川省松潘縣草原鄉中心小學校，四川 松潘 623300）

一、小學生口語交際能力提升中存在的問題

（一）不重視小學生口語交際能力的培養

雖然小學生口語交際能力的培養非常重要，但是很多教師都沒意識到，從而在教學中忽視了小學生口語交際能力培養的問題。導致這種現象最重要的原因可能是教師受應試教育的影響，只看重學生的考試成績，并不重視對學生口語交際能力的培養，雖然現階段重視對學生的素質教學，但是對教師的影響并不大，還是有很多教師認為對學生進行口語交際能力的培養與提升學生的成績無關，并沒有太大的意義。也是教師不夠重視的原因，小學生的口語交際能力并沒有得到實質性的培養。

（二）教學方式存在問題

小學生對新穎的教學方式會更感興趣，學習的積極性會更高。但是在小學口語交際的教學中，大多數教師還是只是按照理論課本上的內容對學生講解，并沒有新穎的教學方式，就算布置任務讓學生自學，也不能貼合實際生活，最終導致學生的口語交際能力得不到提升，學生對學習口語交際的相關內容也缺乏興趣。

（三）學生缺乏專業的教學

教師在教學中還是在很大程度上會受到傳統教學思維的影響，只重視對學生基礎知識的教學，并不重視對學生表達能力的教學，不重視口語交際課程的教學，長時間的影響就會導致學生也不重視口語交際能力的學習。而且小學語文教師在對小學生進行口語交際的教學時，并不能按照課標的要求進行教學，不能給學生創建一個好的學習氛圍，也不能給學生提供足夠的平臺讓學生鍛煉自己的口語交際能力。

二、提升學生口語交際能力的有效措施

（一）充分利用課前時間

學生的口語交際能力培養并不是一蹴而就的，要做好長期的準備工作，所以小學語文教師應該利用好所有時間對學生進行口語交際能力的鍛煉，將口語交際能力的培養工作滲透到學生的學習生活中，充分利用教學內容對學生進行口語交際能力的培養，還可以利用培養學生口語交際能力的同時進行課堂的導入教學，讓學生在表達的過程中提升自己的口語交際能力以及表達能力，還能幫助教師實現教學的目標。例如，在《秋天的圖畫》教學中，在上課前教師可以讓學生回憶一下印象中的秋天是什么樣的，在上課前的幾分鐘教師可以讓一些學生到講臺上分享，利用這種方式對學生的口語交際能力進行培養，讓學生在長時間的影響下提升口語交際能力，同時還能促進教師的教學。

（二）利用教學中的內容對學生進行培養

在小學語文的教學中有很多豐富的內容，所以教師在進行教學工作時，應該學會利用教學的機會進行學生口語交際能力的培養，讓學生更積極的參與到學習中，在不斷表達自己想法的同時提升自己的口語交際能力。例如，在《桂林山水》教學中，在教學時教師可以讓學生談一談自己見到過最美的景象，教師應該鼓勵學生表達自己的想法，讓學生在愉快的氛圍中表達自己的想法，提升自己的表達能力，同時學生還可以積累相關的寫作素材，還能提升學生的口語交際能力。

（三）利用情境教學對學生進行培養

在教學中，教師也可以利用教學內容創建表演的情景，對學生進行口語交際能力的培養。在語文的教學中，里面有很多經典的文章，教師可以利用這些文章讓學生進行表演，在表演的過程中學生的口語交際能力自然也會得到鍛煉。例如，在《雷雨》教學中，教師可以讓學生分小組對課文中的內容進行表演，教師需要讓學生對表演的內容進行詳細的了解以及分析，在表演時要配合好動作語言以及表情，學生在對課文進行分析時會提升學生對課文的理解程度，在表演時學生的語言表達能力也會得到鍛煉，讓學生在充滿趣味的情景中鍛煉口語交際能力，也能增強學生參與口語交際能力培訓的興趣。

（四）在寫作教學中對學生進行培養

在寫作教學中，教師可以要求學生按照教師指定的主題進行口語交際能力的鍛煉，讓學生之間相互交流自己的想法，學生在交流的過程中既可以積累寫作的素材，又可以鍛煉學生的口語交際能力。例如，教師在讓學生以“做好安全意識的提升”為主題進行寫作時，可以先讓學生針對應該在哪些方面做好安全意識、應該如何做進行討論，這時學生就有了能夠鍛煉口語交際能力的平臺，同時還能幫助學生增加寫作素材的積累。教師讓學生進行總結以及闡述，也可以提升學生的思維能力，讓學生更好的進行寫作，并提升學生的口語交際能力。在這個過程中，學生的口語交際能力得到了提升，寫作能力也得到了相應的提升，促進學生的整體發展。

總結：

小學語文教學應該重視對小學生口語交際能力的培養，而且在日常的教學中也應該重視對學生這方面能力的培養。教師還應該改變自己的教學方式，在對小學生口語表達能力培養的過程中，盡量多變化教學方式，提升學生學習的興趣，并為學生創建平臺，鍛煉學生的口語表達能力，為學生以后的發展奠定基礎。