試論小學(xué)班主任的班級管理工作策略

黃鑫鑫 孫亮

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣四合鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112505）

基于人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出思維跳躍、好奇心旺盛的特點，尤其是在新型教育思想的傳播下，小學(xué)生身上的這些特質(zhì)越發(fā)明顯，而遵守規(guī)則的意識則相對薄弱。為了完成小學(xué)教育中提高學(xué)生對社會規(guī)范的認識和服從度的教育目標(biāo)，班主任要對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理。日常班級管理涉及多方面，班主任需要掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及社交方面的情況，并給予有效教導(dǎo)。小學(xué)班主任要采取科學(xué)地管理方法，不斷優(yōu)化改進教育手段，根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和能力，有針對性地規(guī)劃管理工作，盡量照顧到所有小學(xué)生。

一、小學(xué)班主任班級管理工作概況。

小學(xué)是孩子剛離開家，步入校園生活的階段。在這一時期內(nèi)，小學(xué)生對社會有了初步認識，價值觀念初具雛形。開展班級管理工作的情況，切實地影響著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多個方面。由于班級管理工作內(nèi)容繁瑣，同時還面臨著各種不可避免的突發(fā)狀況，班主任必須及時采取合理手段予以解決。對于班主任的工作而言，教育管理和班級管理兩者密不可分，都是不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生的身心發(fā)展具有一定規(guī)律，在不同時期體現(xiàn)出的需求有所差異，班主任要時刻給予學(xué)生密切的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對班級管理方式進行必要的調(diào)整和改進，這也是提高學(xué)生自覺遵守班級規(guī)則的有效途徑。

二、班級管理中常見問題

（一）教師自身因素。（1）教師思想觀念陳舊。一直以來，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致各科教師在學(xué)生的"升學(xué)"問題上，教師過分追求成績，班主任讓學(xué)生對班級管理規(guī)定絕對的服從，這樣的管理會讓學(xué)生缺少自主意識，盲目服從。（2）班級管理方式單一。現(xiàn)在許多中小學(xué)采取的班級管理方式都是階梯式的管理，即由班主任任命班干部，通過班干部管理其他同學(xué)。班干部將其他同學(xué)的情況反映給班主任，由班主任獎懲學(xué)生。這樣的管理方式，使得班主任不能更好地去了解學(xué)生，且班干部通常都是由班主任直接任命，過于專制的管理制度會使學(xué)生缺少自主性。

（二）社會的因素。隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活密不可分，對學(xué)生也有如雙刃劍般的影響。好的一面是讓學(xué)生知識的來源更廣，且更加全面，學(xué)生能從更多的方面接觸到各種知識；不好的一面是網(wǎng)絡(luò)上的信息有可能會造成學(xué)生對自己和社會存在認知偏差，校園暴力屢屢發(fā)生，也有學(xué)生由于過于沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成成績下降。

（三）學(xué)生個體因素。學(xué)生作為教師教育工作中的主體，其本身存在的問題也是不容小覷的。小學(xué)生在行為上表現(xiàn)得精力過旺，而意志力與耐力卻非常薄弱，在班級活動中常常表現(xiàn)為有始無終、虎頭蛇尾，在開始做事情時，表現(xiàn)得興致勃勃，可是能堅持到最后的學(xué)生卻少之又少。

（四）家庭因素。雖然，學(xué)生絕大部分的知識與行為習(xí)慣都是在學(xué)校形成的，可是由于學(xué)生大部分時間都在家里。因此，家庭對他們的影響非常大，而且這種影響是潛移默化的。

三、班級管理工作的有效策略。

（一）積極開展豐富多彩的班級活動。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，班主任應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)習(xí)之余的時間，組織學(xué)生進行班級內(nèi)部的活動，并且鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與到其中，讓學(xué)生能夠掌握更多技能，有利于其全面發(fā)展德智體勞，同時競賽類活動也給學(xué)生提供了合作、競爭的機會，對于其長遠發(fā)展有積極意義，這些活動能夠在無形中拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進友愛互助、共同發(fā)展班級氛圍的形成。

（二）在班級管理中融入德育教育。就目前情況來看，學(xué)校在校期間，更多的時間和精力都放在課堂教學(xué)上面。班主任要利用好班會、課間休息的時間，有規(guī)劃、有目標(biāo)的進行德育教育，為了引起學(xué)生的共鳴，調(diào)用學(xué)生參與到德育教育中來，可以學(xué)生身邊的實事作為教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自身對事件的觀點，給學(xué)生提供自由交流的機會。在與學(xué)生的交流過程中進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起正確的價值觀。促使其綜合素質(zhì)得到提高，在恰當(dāng)?shù)臅r刻，向?qū)W生灌輸積極正面的價值觀念。

（三）立足于學(xué)生成長，公平對待每一位學(xué)生。過去很長一段時間里，我國的教育更偏向于對學(xué)生進行知識傳授，如今在新課改的影響下，過去陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念正在被逐步淘汰。小學(xué)教育強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，這要求班主任在進行日常班級管理時，以促進小學(xué)生健康成長為首要任務(wù)。第一，教師要促進小學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。在對小學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時能夠充分發(fā)揮自身的天分，培養(yǎng)興趣和特長。第二，班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)掘出學(xué)生背后巨大的前景和發(fā)展?jié)摿Γ页龈鱾€學(xué)生身上不同的閃光點，更加多元化地對學(xué)生進行評價，不把成績和分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些平時過于活潑的學(xué)生，也有自身的優(yōu)點，不能因為任何學(xué)生成績差就搞區(qū)別對待。最后，班主任是班級管理者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生的良師益友，在日常工作中加強與學(xué)生的溝通交流，幫助其解決在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困惑，這能夠有效提高學(xué)生對班主任的信賴和認可度，便于班主任順利開展各項管理工作。總之，小學(xué)班主任在日常工作中，必須做到一視同仁，增加自身在學(xué)生心中的親切感，從而保障學(xué)生能夠自覺地服從班級管理制度。

結(jié)束語：小學(xué)班主任的班級管理工作是一個多元化、系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，雖然班主任在班級管理工作中占據(jù)著非常重要的作用，可是要更好地管理班級只靠班主任是不行的，必須家校聯(lián)合，與學(xué)生、學(xué)校、家長、班級的任課教師等相互合作，相互配合。這樣，才能真正達到管理、教育學(xué)生的效果。