高中歷史教學中學生時空觀念素養在合作探究中培育策略

（廣東省清遠市清新區第三中學，廣東 清遠 511800）

高中歷史教學最重要的一點便是“真”，教師在進行歷史教學時，要根據史料可觀地講述人類的發展歷程。學生通過對歷史的學習，可以從中發現自身的渺小，還能從很多歷史事件中學到古代先哲的深刻思想。通過學習歷史，學生不僅能擴展自身的認知邊界，還能通過對歷史的深入理解，樹立正確的人生觀、價值觀。因此，歷史時空觀對當今社會的每個學生都有不可估量的作用，教師如果在歷史教學中不能及時糾正學生對歷史的誤解，可能會對學生的歷史學習造成很大的阻礙。俗話說“讀史使人明志”，學生只有不斷了解歷史，擴充自身的歷史知識體系，養成正確、向上的歷史時空觀，才能為自身的發展奠定堅實的基礎。

一、高中歷史教學中學生時空觀念素養存在的問題

當前，部分學生根本對歷史時空觀念沒有任何概念，更不要說樹立自己的歷史時空觀。學生對很多歷史事件的起因、結果記憶混亂，導致高中學生在歷史學習時狀態非常差，學習方式也主要是死記硬背，并不能將歷史知識化為己用，嚴重影響了歷史教師的教學進度。同時，一些學生對教師的依賴太多，學習歷史的時候主動性不夠，這樣做是非常不利于養成自己的歷史時空觀。

二、引導學生合作學習，培養學生正確的學習方式

高中歷史的重要性不言而喻，學生必須竭盡所能學好歷史，這樣才能有益于自身的發展，因此，高中生想要有效率地學好歷史課程，必須要有適合自己的學習方法。首先，高中學生要“正心誠意”，樹立正確的學習觀念，這樣才能在今后的學習中虛心求教、樂于進步。教師在教學方式上也需要一些改進，比如可以嘗試將合作探究學習法加入到教學中，讓學生團結起來，共同面對重要且艱巨的歷史學習任務。高中歷史知識內容紛繁復雜，學生如果沒有恰當的學習方法，很容易迷失在茫茫的歷史知識中。教師在幫助學生端正學習態度后，可根據學生的情況進行分組教學，讓學生通過合作探究的方式正確認識歷史。學生在學習歷史的時候，需要積極配合教師的歷史教學工作，通過主動預習教材內容、課后及時復習的方式，培養自身的歷史時空觀，并對歷史學習投入足夠的時間和精力，扎實掌握學到的歷史知識。同時，學生還能利用其他手段進行輔助學習，比如思維導圖、坐標軸、地圖等，從而加深對重要的歷史事件、人物、時間的記憶。學生只有通過不斷地重復記憶，并對不同歷史事件進行對比分析，才能避免出現歷史知識記憶偏差，進而為下一步的歷史學習奠定堅實的基礎。

三、教師要創新教學方式，培養正確的歷史時空觀

高中歷史教師要想幫助學生把握歷史脈搏、構建歷史時空觀，必須要注重自身專業歷史素質的培養，只有自己明確了時空觀的意義和價值，才能對學生進行正確、有力的引導。同時，歷史教師要重新審視師生關系，讓學生成為歷史學習的主角，這樣才有利于學生進行高中歷史課程的學習。教師要注重對教學手段的改革，將學生的歷史學習興趣充分激發出來，進而幫助學生培養自身的歷史時空觀。教師在開展高中歷史課程教學時，可將歷史知識用圖片、音樂等形式表現出來，使歷史課程的教學變得更加有趣。

例如，教師用多媒體設備將古代地圖和現代地圖放到一起進行展示，讓學生將兩者進行對比，并引導學生觀察地圖內容都發生了哪些變化。教師利用多媒體設備進行輔助教學無可厚非，但切記不能過度依賴信息技術，即使再有趣的教學方式學生看的久了也會感覺無趣，因此，只有不斷更新、變化教學方法才能讓學生保持長久的學習興趣。新媒體等技術只能在一時之間激發學生的歷史學習效率，如果教師不知道變革，教學內容太過陳舊，再好的教學手段也將失去意義。歷史教師只有不斷改革教學內容，搭配正確的、先進的教學方式，才能最大限度地提升高中學生的歷史學習興趣，并在這個過程中幫助學生養成科學的歷史價值觀，讓他們能夠真心愛上歷史知識，學會學習歷史。

再如，教師在幫助高三學生進行歷史課的復習時，可以利用多媒體設備將高中所有重要的歷史知識點串聯起來，然后直觀地展現在學生面前，讓他們仔細觀察這些知識點中內在的聯系。同時，在歷史高三復習課上，教師可以用多媒體設備將古代地圖和現代地圖放到一起進行展示，讓學生將兩者進行對比，并引導學生觀察地圖內容都發生了哪些變化。這樣不僅能讓學生學到歷史知識，還能緩解高三學生在復習過程中的壓抑心情。歷史教師只有不斷改革教學內容，搭配正確的、先進的教學方式，才能最大限度地提升高中學生的歷史學習興趣，并在這個過程中幫助學生養成科學的歷史價值觀，讓他們能夠真心愛上歷史知識，學會學習歷史，進而在高考中取得一個更好的成績。

總結

綜上所述，教師在開展高中歷史的教學工作時，應該盡可能嘗試從多個方面、不同角度去引導學生養成正確的歷史時空觀。高中歷史教師要利用切實可行、有效的教學方式，幫助高中學生通過歷史學習正確地看待歷史事件，這樣才能有效提升高中生將歷史與現實相結合的能力。學生只有學會辯證地看待歷史中的事件和現代社會中的問題，才能培養自身的實事求是態度。教師要及時糾正學生的“歷史虛無主義”思想，幫助他們全面、客觀地分析歷史事件。教師通過合作探究教學法幫助學生培養出歷史時空觀，對學生今后的歷史學習和生活有著難以估量的重要就價值。