淺析中職數控技術專業現代學徒制下的人才培養模式研究

（無錫立信高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000）

現如今，中職教育雖然經歷了快速發展的階段，但是在數控技術專業教學中依然存在諸多問題。受傳統教學思維影響，教師依然將理論知識的學習作為教學的重點，忽視學生實踐操作水平的提升。數控技術是一門具有實踐性與操作性的專業，一味地為學生“灌輸”知識難免會使其感到枯燥，而且他們接觸不到最新的行業信息，對于他們未來的職業規劃極為不利。現代學徒制下的中職數控技術專業教學，實現了理論與實踐的緊密結合，極大地提升了學生的學習熱情，使其愛上自己的專業，并主動做出職業規劃，對于學生的全面發展具有積極作用。

一、構建雙主體辦學模式，強化學校與企業之間的聯系

構建雙主體辦學模式是實行現代學徒制的重要基礎，也是人才培養模式變革的關鍵。當前，很多企業對于職業院校提出的現代學徒制的參與熱情不是很高，主要考慮到自身的經濟投入，企業會擔心在花費時間、心血、精力進行培養之后他們最后并沒有留下來，那么會為企業帶來很大的經濟損失。這種風險意識導致很多企業參與現代學徒制的積極性不高。在信息技術不斷發展的今天，中職數控技術專業也更加注重學生對專業技術的掌握。因此，學校可以選擇技術實力較強的企業開展合作，同時還應表明自身的態度，對于現代學徒制這一模式更加積極，與企業商議共同建立雙主體培養模式，為企業提供一定的保障，提升他們參與現代學徒制的積極性。

二、企業參與學校招生工作，增強現代學徒制的親密度

現代學徒制的主體是學生，良好的生源是保證這一模式順利、高效運行的核心所在。這就需要中職學校鼓勵企業參與本校的招生工作，與企業聯合招生，也可以結合自身院校的特點，采用自主考試的形式與企業聯合錄取錄用。讓企業參與到學校招生工作中，能夠確保企業、學校與學徒之間的利益，這是現代學徒制最應注意的問題。在三者研究商議的基礎上，制定較為系統化的現代學徒制實施計劃，并簽訂三方協議。企業參與學校招生工作，使得企業的專家參與到數控技術專業課程設置與教材編制上，能夠有效提升中職數控技術專業教學質量。

三、打造“雙師型”教師隊伍，提升教師綜合教學水平

現代學徒制模式下的中職數控技術專業人才培養模式變革，需要一支強有力的教師隊伍作為支撐。但是，現如今很多教師只是具有豐富的理論知識，他們一畢業就進入學校任教，沒有在企業參與生產的經驗，這對于他們開展實踐教學是極為不利的。然而企業的師傅由于工作經驗豐富，他們擁有很強的實踐工作能力，但是理論知識匱乏，且不太具備執教能力，在現代學徒制模式下難以高效完成自身的教學任務。基于此，中職學校應打造“雙師型”教師隊伍，通過開展定期性的教師培訓，增強他們的實踐教學水平。同時，還可以組織數控技術專業教師進入企業內部進行學習，也可以參與到企業科研活動中，了解最新的數控技術行業的最新發展現狀。此外，企業的師傅也應努力提高自身的綜合執教能力，主動學習職業教育的理念和教學方法。在日常工作中，數控技術專業教師應和企業師傅交流學習、互幫互助，共同致力于現代學徒制模式下的數控技術專業課程體系的優化。

四、推動課程體系改革進程，形成工學交替的辦學模式

課程改革屬于人才培養模式變革的重要組成部分，也是現代學徒制的核心內容，是強化學生專業技能水平以及綜合素質的關鍵所在。對于數控技術專業而言，教師可以采用工學交替的辦學模式，讓學生接觸到行業最新的就業動態，從而將此作為課程設置的重要依據，推動數控技術專業課程體系的改革進程。此外，校企雙方可以成立指導委員會，將企業課程與學校課程進行有效銜接，基于職業崗位的實際需求開展工學交替教學形式，對于學生綜合技能以及職業能力的提升具有積極作用。

總之，新時期要想實現中職數控技術專業人才培養模式的變革，教師應采用最新的教學思路，結合行業發展現狀，將現代學徒制融入教學體系中。通過構建雙主體辦學模式，強化學校與企業之間的聯系；企業參與學校招生工作，增強現代學徒制的親密度；打造“雙師型”教師隊伍，提升教師綜合教學水平；推動課程體系改革進程，形成工學交替的辦學模式，達到校企共贏的效果，在為社會輸送更多高質量數控技術專業人才的同時，有效提升中職學校的辦學水平。