在小學數學教學中滲透數學思想方法

（福建省龍巖市武平縣中赤中心學校，福建 龍巖 364300）

對于小學生而言，培養其良好的數學思維，能夠使學生的思維得到更為良好的發展。在小學生對一些數學問題進行探究時，采用數學思維方法，能夠使所面對的問題簡單化，這時小學生只需利用一些基礎的數學知識便可得到問題的答案，從而使小學數學教育的有效性提升，對學生的綜合能力提升也是有極大的益處。因此，在小學數學教學中，教師不應當僅僅對學生進行數學基礎理論的教學，還應當在教學中對相關的數學思維方法進行滲透，培養學生在面對數學時能夠自主解決問題的能力。

一、在日常教學中培養學生數學思維

在小學數學教學，中小學數學教師應當注重對小學生的數學思維進行培養，引導學生在進行相關知識的學習上對數學思維，所包含的內容進行探究，從而使學生能夠更好地對小學數學相關內容進行掌握，從而提升自身的數學思維素養。因此，在針對小學生進行數學教學時，教師應當將數學思維的滲透貫徹于教學過程的各個環節之中，將數學思維貫穿制所講授的內容之中。如算式的基本推導和相關概念的邏輯分析等[1]。小學數學教師應當注重這些問題，使數學思維的滲透能夠在教學過程中進行，只有引導小學生在數學學習過程中對數學思維進行了解，才能夠加深小學生對相關抽象性問題的理解，增加小學數學教學的有效性。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“混合運算”相關知識內容的時候，由于此前小學生已經學習過了四則運算的簡單運算，能夠較為熟練的進行簡單的四則運算。在這樣的狀況下，教師只需對相關法則進行簡單的回顧后，便可引導學生對一些混合運算中的，數學內涵進行關有關聯性的講解。讓學生了解運算順序，以及相關的運算法則，采用這種方法，能夠使學生在進行，相關數學內容學習的基礎上，對數學思維進行加強。

二、提升數學思維的滲透質量

雖然，在日常的小學數學教學中，教師對學生進行數學思維方法的培養能夠起到更好的知識傳輸效果。但是，教師應當對數學思維的滲透質量進行重視，針對這一問題，小學數學教師在進行教學中應當時刻對學生對相關數學思維的理解深度，這一問題通過對學生進行仔細觀察便可知道[2]。在教學過程中，小學數學教師應當保證自己所教的數學思維都能夠全體學生所接受從化，從而在小學數學教學中，教師只有設定最為合適的教學用量，才能夠使學生對相關知識的掌握程度加深。在小學數學教學中，教師應當以教材為切入點，采用和教學內容相匹配的，數學思維滲透方法漸近性的對小學生進行數學思維培養，引導小學生漸漸地對數學思維進行了解，從而使數學思維在數學教學中的滲透有效性增加，也使教學的質量得到全方面的優化。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“四邊形”相關知識內容的時候，教師可以在課前提前布置學生，對生活中所存在的四邊形進行觀察，并思考這一圖形具有的相關特征，通過對這些特征的思考，學生能夠很好的對四邊形進行分類，這樣的教學方法，潛移默化的引導學生能夠在對其他問題進行觀察時，可以根據特征，對相關問題進行分類，從而增加了小學生的數學歸納和思考能力，也增加了小學生對抽象問題的理解深度，使小學數學的教學有效性提升。

三、營造良好的課堂教學氣氛

在小學數學教學中，對小學生進行數學思維培養是極為重要的一點，但是，數學思維的培養本質并不是單一依靠教師進行傳授，而是要依靠學生對教材中所涉及的數學內容及數學思維方法進行學習。針對這樣的問題，在小學數學教學中，教師應當，為學生構建一個良好的教學氣氛，在這樣的教學氣氛下，引導學生，對教材中的數學思維進行探究，這種方法能夠大大的降低教師，對學生們學習數學思維進行引導的難度，讓學生具有能夠用數學思維對所涉及問題進行解答的方法。另外，在小學數學教學中，教師不應當僅對數學教學結果進行關注，更應該增加對學生學習狀態的關注，從而使，小學數學教學的質量得以保障，如果對學生的學習狀態進行忽略，會使學生對相關問題具有抵觸性情緒和厭倦感。

教師在對小學生進行數學思維滲透時，還需要對相關尺度進行良好的把控，在對教學內容進行講解時，應當由難到益，逐步的對學生進行教學，讓學生在對相關問題進行學習時，還能夠對數學思維進行培養。對良好教學氣氛的構建，能夠使學生的學習有效性提升。因此，良好的教學氛圍的構建是一種極為有效的教學輔助工作，降低了學生在學習中的壓迫感和緊張性，從而使學生對相關數學問題的學習質量得以保障。因此，在小學數學教學中，教師應當采用合理的方法，對教學氣氛進行營造，對小學生的學習興趣進行有效激發[3]。

結論：在小學數學教學中，教師不應當僅僅對學生進行數學基礎理論的教學，還應當在教學中對相關的數學思維方法進行滲透，培養學生在面對數學時能夠自主解決問題的能力，這樣的教學方法能夠提升小學數學教學的有效性。作為一名小學數學教師，應當采用合理的方式對學生進行數學思維的培養，引導學生建立良好的數學思維模式，使學生在解決數學問題時，能夠采用更為簡便、更為有效的方法。于此同時，加深學生對相關數學理論知識學習的深度，使學生的思維能力得以極大地拓展，當學生在生活中遇到數學問題時，可以及時的采用數學思維進行解答，使學生的綜合能力得以全面提升。