淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

（貴州省思南縣第八中學(xué)，貴州 銅仁 565100）

在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語(yǔ)閱讀利于鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策進(jìn)行分析與闡述，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師的教學(xué)觀念落后

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有很多教師的教學(xué)觀念還沒有隨著新課改的推進(jìn)而改變，他們太過于注重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，喜歡逐句、逐字地翻譯，確保學(xué)生可以掌握到文章的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。但是，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)在思想上形成一切等教師講解的觀念，失去了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。并且，這樣的教學(xué)模式非常枯燥乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師逐句、逐字地講解文章會(huì)耗時(shí)很多，在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解技能都受到了很大的限制。

（二）學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低下

要掌握好高中英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)生需要掌握大量的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。高中學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，并且得分率較低，很多學(xué)生會(huì)把時(shí)間花在數(shù)學(xué)、化學(xué)等容易得分的學(xué)科上，而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生普遍耐性不高，加上高中英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低下，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

（三）高中英語(yǔ)閱讀材料不合理，高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足

首先，高中英語(yǔ)教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇不合理，通常是在一些高中英語(yǔ)考試題庫(kù)中選擇，高中學(xué)生會(huì)把這種英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)作一種比較枯燥的練習(xí)作業(yè)。不能滿足高中學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀材料的好奇心，無(wú)法激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)興趣。其次，高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足，也是影響高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要因素。基于高中英語(yǔ)在知識(shí)內(nèi)容更加廣泛、英語(yǔ)知識(shí)難度也有了很大的提升的前提下，其英語(yǔ)詞匯量的不足將直接導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，造成高中學(xué)生自信心的喪失，致使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也變得更加困難。

二、解決高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手法

隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)及時(shí)了解、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，并加以鼓勵(lì)，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)手法，控制其高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，不斷豐富其教學(xué)手法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的聲音、圖像、視頻等方式營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，有效的提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果

要想從根本上提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果。首先，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)于閱讀材料進(jìn)行合理地取舍，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和愛好進(jìn)行有效地選擇，力求能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料產(chǎn)生濃烈的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)熱情；其次，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，作為老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開始小組閱讀教學(xué)活動(dòng)等，來(lái)不斷地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)度，從而來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

（三）重視詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言的理解能力就越強(qiáng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是按照拼讀規(guī)則認(rèn)識(shí)單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來(lái)判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過填詞卡、詞語(yǔ)過濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將不同的關(guān)鍵詞實(shí)行重點(diǎn)突破；三是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語(yǔ)法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個(gè)詞匯擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來(lái)處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見現(xiàn)象，也是提高英語(yǔ)閱讀能力的有效手段之一。通過實(shí)際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會(huì)到不用查字典就能理解生詞意的好處，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)猜詞的能力。可通過釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強(qiáng)對(duì)詞義的推斷，對(duì)閱讀文章、加強(qiáng)理解起到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高中英語(yǔ)閱讀十分必要且重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生的高考，也對(duì)學(xué)生自身的全面發(fā)展至關(guān)重要。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新對(duì)策的采用，可以更好地為學(xué)生所接受，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的文化，為其今后的全面發(fā)展做鋪墊。