小學數學課堂促進學生參與式學習的教學思路

（桓仁滿族自治縣北關小學，遼寧 本溪 117200）

小學生在數學課堂之中開展主動學習，需要小學數學教師給予適當鼓勵和支持，以此完善小學生在課堂中的主人翁地位。但是，傳統應試教育理念統治時間過長，小學生與小學數學教師很難在短時間內形成教學與學習理念的轉變，因此，這是一個長期潛移默化的轉變過長。而對于小學生數學學習而言，主動參與式學習方法能夠成為新時期一種新的學習方法，以此激發小學生數學學習積極性，切實提升數學學習效果，強化小學生數學知識內容的實際運用能力。

一、學生參與學習模式的意義

（一）有利于提高教師專業素質

隨著現代化教育理念的推行與應用，使得大部分小學教師開始注重學生能力方法，而不再強調學生分數結果。因此，在教學理念與教學方法創新之中，小學數學教師專業化水平也得到一定程度上的提升，并符合現代化教育理念下對教學方式的新要求，以更高標準來不斷培養教師教學素養，使得教學方式發生了根本上的變化。而數學課堂參與式學習方式的引入，能夠更好地提升數學教師專業化素質，懂得從學生內心出發，來構建科學化數學課堂，從而吸引學生參與到數學課堂教學活動之中，體現教師的執行力與吸引力，教學效果的質量完全驗證了教師的教學素養。

（二）有利于促進學生發展

隨著社會環境的大幅度變化，越來越講究綜合素養的人才需求得以提升。因此，在小學課堂之中為了提升小學生綜合素養，小學數學教師便需要從多樣化角度來創設多元化課堂，以此吸引學生參與到課堂活動之中，開發自身思維和能力。而參與式學習模式的引入，使得小學生在數學課堂之中獲取充足自信心，以此展現個人學習魅力，將個性充分發揮在數學課堂學習之中。而小學數學教師在參與式學習課堂之中，應該懂得如何充當一位指引者角色，不可過多干預學生想法，應學會尊重學生的一切合理選擇，并給予適當引導，讓學生能夠在開發大腦與能力基礎上，展現完美地學習能力。

二、如何引導學生去參與學習小學數學

（一）提高學生情感參與有效性

為了能夠切實提升小學生課堂參與有效性，小學數學教師應重視對學生情感上的吸引，使得小學生能夠借助情感來開展數學學習。所以，小學數學在課堂教學之中，應該激發自身影響力，來幫助數學課堂構建良好的教學氛圍，以此調動小學生數學學習情感，并吸引小學生數學參與欲望，以探究數學課堂學習能力，強化數學學習情感體驗，真是強化小學數學課堂教學有效性。

比如，在小學數學情感參與學習模式構建之中，當開展小學數學“認識時間”內容教學時，小學數學教師可充分運用和學生共同探究的學習方式來提高學生課堂參與的積極性。教師可利用準備好實物鐘表，讓學生仔細觀察它有什么特點。然后教師可積極鼓勵學生，看誰的眼睛最亮、誰發現得最多，誰有了發現后說出來和大家分享一下？學生們有的說指針一個長、一個短，有的說表盤上有 1～12 個數字，有的說指針的轉動方向一致等。通過教師創造輕松的氛圍，積極鼓勵學生并開展積極的互動，就能從情感上有效調動學生參與課程教學內容的探究意愿和興趣。

（二）提高學生行為參與有效性

小學生在數學課堂中學習方式的轉變，首先便需要對小學生行為上的引導，使得小學生能夠在學習行為上更趨向于主動參與，并借此轉變學習習慣。所以，小學數學教師在開展參與式學習模式教學中，首先便需要有效集中學生學習注意力，一切認真聽講，已達到與教師課堂互動的目的。并且，在參與式學習課堂之中，小學數學教師應積極引導學生進行課堂交流和互動，以此互相探討數學難點與重點，保持課堂活躍性與愉悅性。

比如，在小學數學開展行為參與有效性教學活動設計時，當進行小學數學“正方形”內容教學時，數學教師可運用小組合作學習模式，讓學生來尋找并探索正方形的特點和性質。在小組合作學習中，通過合理的分工，有的學生尋找正方形實物，有的學生進行觀察，有的學生測量實物各邊的長度，有的研究各角的特點，有的進行圖形對比。

總之，新課改素質教育理念與核心素養培養之下，小學數學教師應通過轉變小學生學習方式來達到課堂創新目的，并借助參與式學習模式吸引小學生數學學習注意力，以此影響小學生數學學習思維和行為，切實提升數學學習質量。