初中歷史高效課堂的實現途徑

毛大斌

靖遠縣東升中學，甘肅 靖遠 730617

初中歷史課程內容具有很強唯物史觀特點，非常有助于對學生進行歷史文化認可傳承教育。然而一些初中歷史教師不能對教材中的歷史觀點加以深化擴展，腦子里裝的都是理論性知識，對歷史文化深入內涵了解很少，甚至處于脫節狀態。正是由于初中歷史教師對歷史知識生疏的原因，使得歷史課堂教學只停留在膚淺層面，難以形成系統性和規范化教學方式，從而導致學生歷史知識辨析能力缺乏，尤其對我國悠久燦爛文明史的重要意義不能產生深刻認識。因此加強初中歷史教學實踐研究，探索出有效提高策略已經成為當前初中歷史教學重要研究課題。

一、初中歷史教學現狀

（一）教學方式陳舊 學生興趣不濃

當前初中歷史教學方式依然陳舊，特別受到溫習備考影響，很多初中學校對歷史教學的重視程度不夠，教師在課堂教學中往往過于注重歷史事件的描述講解，而比較容易忽視學生的主觀體會表達。因此課堂上學生很難有自主表達觀點機會，從而導致歷史辨析能力無法培養提高，久而久之自然失去了知識內容學習了解興趣，最終影響了歷史課堂教學效率提高。

（二）課堂環節缺少優化 不利事件理解

歷史課堂教學中，由于教師注重知識傳授講解，往往把自己的主觀認識強加給學生，輕視了學生對歷史事件的主觀理解，他們對原本生動形象歷史事件材料越來越陌生，學習興趣得不到應有激發。如果教師教學方式又不能得到改觀，就會導致課堂枯燥乏味，學生學習狀態就會處于游離狀態，對教材中的歷史觀點也很難形成理解共識。

（三）缺乏知識觀點深化 學習技能培養不夠

關于典型歷史事件內容知識教學，單純組織學生通過閱讀了解是不夠的，需要教師在教學中采用恰當方式對材料內容所蘊含的歷史觀點加以挖掘拓展，并抓住時機對學生進行歷史價值觀念的引領擴展。當前很多初中歷史教師對歷史教材中體現出的觀點認識提煉不夠深入，從而對學生歷史知識內容難以形成深刻的理解。

二、初中歷史高效課堂實現的有效途徑

（一）做好備課環節設計

初中歷史教材內容涵蓋面較為廣泛，如果教學方式不當學生很難產生強烈學習興趣。因此教師在備課過程中，首先就要對材料內容所隱含的背景信息進行搜集和梳理，并根據學生平時歷史課堂學習實際情況，制定出問題解析最佳切入點，精心設計出有助于學生盡快投入歷史事件內容閱讀理解狀態教學策略。同時加強課堂教學直觀化設計，使他們感到歷史就在身邊，而且蘊含著厚重的文化色彩，努力使他們的綜合素質和觀點認識獲得發展提高。

為提高學生對歷史事件發生根源的深入理解，使課堂教學效果變得生動直觀，教師在課前就可以把學習任務布置給學生，激勵他們運用課下事件展開歷史資料閱讀，或者相關材料搜集，對教材中的歷史事件內容進行初步了解，在頭腦加深初步印象認識，從而有利于歷史知識內容辨析理解能力提高。

（二）加強學習情境創設 促進事件內容理解

無論哪門學科要想實現高效課堂教學效果，都必須通過科學方式對知識內容逐層拓展。歷史知識內容本身就是靜止的，因此課堂教學中很容易出現枯燥乏味局面。為拉近學生與歷史距離，吸引學生注意力，促進歷史知識內容理解效果提高，教師要盡可能采取形象直觀教學方式。課堂上教師通過多媒體把事件背景視頻材料內容播放給學生觀看，使他們增強材料內容的感官認識，從而提高對事件的深入了解，激發他們的學習興趣。尤其對知識內容隱含的歷史問題進行提煉梳理，促使學生對歷史材料內容產生深刻印象，從而提高知識學習效果。

（三）培養學生良好習慣 實現鞏固深化

為增強歷史材料內容深入理解，促進學生正確歷史觀的形成，在教學過程中，歷史教師要有目的培養提高學生良好歷史知識學習習慣，促使他們更全面了解知識內容。同時在教師幫助下，逐步形成溫習鞏固歷史知識內容技能，特別是通過透徹分析梳理歷史事件脈絡，形成正確歷史觀點和發展走勢認同感。此外，課堂上教師要培養學生養成勤于記錄、積極發言的學習習慣，進而促進知識內容的辯證理解深化。教師要根據歷史知識內容涵蓋面廣的特點，在學習過程中有意識調動學生利用課外時間進行相關資料的查閱和搜集，并逐漸形成知識積累，提升歷史知識主動學習意識。同時教師要注重歷史材料解析內容的教學深化，可以讓學生廣泛參與社會調查，通過開放式的歷史知識問題調查了解，增強歷史知識親近感。最終獲得生活化歷史知識體驗，促進歷史知識學習效果的提高。

三、結論

綜上所述，要想有效提高初中歷史教學效果，發展學生歷史事件觀點認同能力，教師在教學過程中要深入分析研究初中生知識能力特點，采取行之有效教學方式，并為他們提供廣泛辨析體驗空間，促使他們養成良好歷史知識學習習慣，形成綜合知識素養，確保初中歷史教學獲得高質量發展。