核心素養在初中美術課堂中的體現

李青華

甘肅省會寧縣實驗中學，甘肅 會寧 730799

一、核心素養的主要概述

從一定程度上看，核心素養不是知識，知識積累也不一定可以提高核心素養。傳統上灌輸式的教育方式，雖然可以實現知識的積累，但是對應的核心素養能力開始不斷的消退。美術核心素養是美育的關鍵，美術核心素養可以反映個體的需求和社會的需要，美術核心素養是學生綜合能力的體現。面對這種情況，就需要教師轉變知識觀，將知識轉變為觀念，將學科知識視作學科觀念，優化結構，尊重學生思想，以此來更好地培養學生的素養［1］。

二、核心素養在美術教學中的地位

第一，美術課堂教學的過程中，可以培養初中學生的文化自信。通過欣賞與解讀藝術品就可以感知到一個民族的歷史文化體系，并將這個真實的痕跡，引入到我們的思想當中，實現進一步的理解文化內涵，提高歷史責任感與民族認同感。第二，核心素養是衡量教育質量的前提，與此同時，也是促進教育改革的重要依據。初中美術教學當中融入核心素養，不僅可以提高整體的國民素質，同時，也可以構建出符合社會主義現代化的時代語境。

三、核心素養在初中美術課堂中的體現

（一）核心素養在美術教師方面的體現

美術課程具有很強的人文教育屬性。因此，這個時候，初中美術教師，需要使用各種途徑，提升自身的修養。第一，加強自身教研建設。在探索的過程中，總結新的教學方法，將核心素養的主要作用展現出來，以此來進一步提升初中美術教學的水平。第二，需要進一步提高自身的品質和人格魅力。初中美術教師需要先轉變教學觀念，擁有一顆熱愛藝術的心，肩負責任，用自己的身教言行去感染、去啟發每一位學生。

（二）核心素養在教學方式中的體現

初中美術教師不僅需要關注學生生理上的變化，還需要關注學生心理和情感上的變化。借助各種資源，讓學生感受到美術教學當中的生活美，感受到生活當中的美術美。例如：《用心靈接觸自然》教學的時候，就可以先使用一些音樂，讓學生感受到自然當中的語言美。然后使用PPT 的方式，感受到大自然的風景美。最后，讓學生根據自己的感受，繪制出自己心目中的美，并將這份感情表達出來［2］。第一，解放想象力，培養發散思維。在學習《歷代名畫記》的時候，教師可以引入想象力豐富的經典繪畫作品。接著，將抽象思維與發散思維展現出來，發揮學生的想象力，繪制屬于自己的理想作品。第二，突破理性思維，培養綿延情感。在《物質與記憶》學習的時候，就可以使用現代化的工具，引入創作體驗型課程，讓學生在臨摹的過程當中，建立自身的情感認知，并增強自身的審美能力與判斷能力。

（三）核心素養在課堂地位上的體現

從另外一個角度看，美術屬于一個實踐性較強的學科。在初中學生學習的過程中，美術并不是專業性的課程，美術的教學需要和生活緊密的結合起來。例如：《關注你、我、他》在學習的時候，教師就可以先對這節課的內容進行大致的講解［3］。之后，讓學生相互探討，以自己的家人或者朋友為題目，展現他們的獨到之處。這個時候，初中學生在創作的時候，就會將自己的思想情感融入到自己的作品當中。結束之后，教師就可以對學生的作品進行有效的評價。理解學生畫面當中最為深刻的內涵。對于具有優秀內涵的作品，教師需要及時的給予肯定，并幫助學生建立自信心，深度的挖掘自身的潛能。

（四）核心素養在考試評價中的體現

初中學生在不同的年齡階段當中，所需要的學習要求和核心素養是不一樣的。在素質教育的影響下，考試試題也開始傾向能力和素養的考察，提高了對應的實用性。因此，美術的課堂教學當中，核心素養理念評價的方式可以分為以下幾個方面：第一，測試評價法，注重的是學生學業水平的考查，提高的是學生的學習質量。第二，態度評價法，更加傾向的是學生平時的表現。教師在布置作業的時候，需要更加注重人文性的特征。結合自身的實際情況，不斷的將美術與其它的學科進行融合，以此來促進初中學生的全面健康發展。

四、總結

隨著社會的進步，美術教育是青少年成長過程中重要的一部分，并且對素養的養成起到了重要的推動作用。因此，初中美術教師需要將核心素養引入到美術教學當中，以學生為中心，充分的使用資源，開展各種形式的美術活動。以此來調動學生的主觀能動性，提高學生的審美能力與創新能力。認清形勢，在潛移默化的過程中，將核心素養融入初中美術課程設計當中。在知識積累的過程中，再繼續培養學生的核心素養。