高職院校思政課教師上課應(yīng)掌握的幾個(gè)度

張 思

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410131

2019 年6 月《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》提出：“高職院校要重視思想政治工作，堅(jiān)持立德樹人的育人原則，不斷提升思想政治工作的質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”。2019 年9 月《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》強(qiáng)調(diào)：“教師要認(rèn)真講好思想政治理論課（以下簡稱思政課），創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)思政課的思想性、提高思政課的理論性和增強(qiáng)思政課的親和力。”［1］為高職院校思政課教師教學(xué)提出了期望和指明了努力的方向，是全體思政課教師行動(dòng)準(zhǔn)則。

新時(shí)代高職院校大一新生作為世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚需進(jìn)行正確引導(dǎo)的青少年，存在波動(dòng)較大、易受影響和自制力較弱等現(xiàn)狀，高職院校思政教師作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)提升最主要、也是最直接的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，進(jìn)行積極引導(dǎo)顯得尤為重要，同時(shí)也很艱難，需要思政教師掌握幾個(gè)度，備課的高度、授課的深度、語言的適度、方式的亮度和反饋的速度，充分發(fā)揮思政課堂的優(yōu)勢(shì)與魅力，促進(jìn)學(xué)生正確觀念的形成，為中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、備課的高度，總體上把握知識(shí)

俗話說的好，磨刀不誤砍柴工，充足的準(zhǔn)備是成功的必要條件，當(dāng)然充足的準(zhǔn)備不是簡單的累積和簡陋的粘合，思政課堂不是“一言堂”、更不是照本宣科的完成“使命”，課前做好十足的準(zhǔn)備和思想的高度是一堂成功課的基礎(chǔ)。一是從總體上把握本門課程。課程準(zhǔn)確的定位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容間的層次關(guān)系等都是制定課程三維目標(biāo)和重難點(diǎn)前提和基礎(chǔ)，結(jié)合課程的改革歷程與內(nèi)容的變更，如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（2018 年版本）的修改背景、目的和內(nèi)容等都是上好本門課應(yīng)了解和確認(rèn)的；二是從“立德樹人”的根本要求高度備課。古語有言“才者，德之資也；德者，才之帥也。”人無德不立，思政課的根本在于立德樹人，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)思政課效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)，確保思政課的有效性；三是全面完整掌握高職院校學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的成長背景、教育環(huán)境和智力因素等差異，再加上高考選拔人才等因素，高職院校學(xué)生總體知識(shí)素養(yǎng)不足，專業(yè)的細(xì)化和學(xué)生性別的傾向性造成學(xué)生知識(shí)背景的“集中性”。如我們水利水電專業(yè)學(xué)生以男生為主，不同的專業(yè)知識(shí)背景不同，應(yīng)挖掘不同專業(yè)的思想政治教育元素，切合專業(yè)特色和班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行針對(duì)性的備課。

二、授課的深度，提高學(xué)生的認(rèn)知

思政課歷來是學(xué)生公認(rèn)“深?yuàn)W”、“無聊”、“無意義”和“無意思”的課，思政教師也毫無隱晦，承認(rèn)思政課是理論性較強(qiáng)但又極其重要的一門課，習(xí)近平總書記談到思政課時(shí)也稱其是“不可替代”和“非常必要”的課程。作為新時(shí)代大學(xué)生思政教育的引路人和指導(dǎo)者，如果一味迎合學(xué)生的“口味”來完成艱巨的教學(xué)任務(wù)，容易造成簡單知識(shí)的傳輸，甚至出現(xiàn)敷衍了事的“輕松”課堂。而是應(yīng)把握課堂知識(shí)的深度，彰顯思政課的重要作用。一是提升課堂的教學(xué)目的。思政課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的自覺自信，樹立歷史觀點(diǎn)、世界視野、國情意識(shí)和問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，不僅僅是了解本次的書本知識(shí)，應(yīng)該將具體的知識(shí)點(diǎn)上升為抽象的理性思考。二是擴(kuò)大課堂內(nèi)容的范圍。沒有知識(shí)是完全獨(dú)立的，思政課作為一門交叉學(xué)科，會(huì)涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等各科知識(shí)，俗語說：以古為鏡，可以知興替。要旁征博引、以古喻今，與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，提升思政課的深度。三是提高思政課的針對(duì)性。不同專業(yè)要有針對(duì)性的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到思政課與專業(yè)的融合，深化授課的深度。

三、語言的適度，提升學(xué)生的理解力

語言是連接兩個(gè)對(duì)象的信號(hào)，更是傳達(dá)信息的重要符號(hào)，語言的準(zhǔn)確度和方式是獲取正確信息的保障。高職院校學(xué)生知識(shí)背景淡薄，基礎(chǔ)薄弱，再加上本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣和關(guān)注的持續(xù)性不強(qiáng)，生澀、理論性強(qiáng)的思政課知識(shí)如何傳達(dá)給學(xué)生，課堂語言的使用有著重要的作用。一是確保語言的準(zhǔn)確性。圣·埃克蘇佩里在其作品《小王子》中說過：語言是誤解的源頭，雖然過分渲染了語言可能帶來的后果，但是也是值得我們深思的，思政教師的言行輕則影響學(xué)生的價(jià)值觀，重則影響一代人對(duì)國家的認(rèn)知，都是不可挽回和忽視的錯(cuò)誤，思政教師要確保言語的得當(dāng)和準(zhǔn)確。二是語言的通俗易懂。己所不欲、勿施于人，但是己所欲未必可以施于人，教師切記勿用自己的理解力去要求學(xué)生，思政課是宣傳馬克思主義思想和馬克思主義中國化最新理論成果的重要課堂，政治術(shù)語的晦澀難懂的專有名詞大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，要用通俗易懂的語言進(jìn)行宣傳和詳細(xì)解釋。三是掌握新時(shí)代大學(xué)生的語言習(xí)慣。了解高職院校學(xué)生的接受力和語言的使用習(xí)慣，不同時(shí)代的大學(xué)生有相同的語言環(huán)境和規(guī)范，用通俗易用的俗語和詞語不僅可以提高學(xué)生的積極性，更易增強(qiáng)接受力，從而提高思政實(shí)效性。

四、方式的亮度，增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性

葉圣陶說過：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，思政課要體現(xiàn)教學(xué)方式的亮度，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。一是課前的教學(xué)方法制定要具有科學(xué)性。隨著多媒體教學(xué)的普及和教學(xué)設(shè)施的不斷提升，成功的教學(xué)方法也開始應(yīng)接不暇，但是教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平與個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力、以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等，所以課前設(shè)定教學(xué)方法時(shí)要結(jié)合實(shí)際，可以采用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知狀況和感興趣的話題，從而選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，否則只會(huì)事倍功半。二是課堂中要巧妙處理“突發(fā)事件”。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息和知識(shí)需求，特別是敏感話題和具有爭議性的話題，要不變應(yīng)萬變，及時(shí)明擦課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，確保好的教學(xué)結(jié)果。三是教學(xué)方法要結(jié)合新媒體特色。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018 年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8．29億，學(xué)生占比達(dá)25．4%，中專和技校占24．5%，可見新時(shí)代高職大學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量大，高職院校思政課要結(jié)合新媒體特色，提高思政課的親和力。

五、反饋的速度，確保思政課的時(shí)效性

下課并不是一堂課的結(jié)束，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)上課的滿意度和知識(shí)的掌握程度才是一堂課的結(jié)束。思政課時(shí)效性的反映是個(gè)長期、甚至是一生的事，不是通過一場考試或者一個(gè)證件就能體現(xiàn)的，具有時(shí)間的長期性和影響的永恒性，思政教師應(yīng)及時(shí)了解課堂的效果，撰寫工作日志，不斷總結(jié)更新，提升教學(xué)能力，確保教學(xué)的時(shí)效性。

教師要樹立接受學(xué)生反饋觀念。思政課堂具有重復(fù)、形而上學(xué)的特點(diǎn)，日復(fù)一日的重復(fù)容易使人產(chǎn)生倦怠的情緒，難以創(chuàng)新也是本門課的一個(gè)難關(guān)和瓶頸，從而忽視了及時(shí)了解學(xué)生的反饋。教師可以通過課后與不同成績水平的學(xué)生交流，課后作業(yè)的完成程度，平時(shí)學(xué)生的言行和對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度等，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，解決教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)重難點(diǎn)的把握等存在的問題，確保反饋的速度，確保思政課的時(shí)效性。

2013 年5 月4 日習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)談到：“要用中國夢(mèng)激發(fā)廣大青少年的歷史責(zé)任感，在黨和國家工作大局中找準(zhǔn)自身工作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，組織動(dòng)員廣大青少年支持改革、促進(jìn)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定。”［2］2019 年8 月《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。”高職院校思政課作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，高職院校教師要不斷提升豐富自我，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，加強(qiáng)思政課建設(shè)，使廣大青少年在思想意識(shí)上與國家保持一致，樹立大局意識(shí)、國情意識(shí)和政治意識(shí)。