鮮花色彩在人物造型教學(xué)中的應(yīng)用
——以皖江學(xué)院為例

李小佩

安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

一、當(dāng)前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國多數(shù)高校課堂存在著教育思想觀念傳統(tǒng)、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)形式單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。此種課堂現(xiàn)狀與我國日益發(fā)達的經(jīng)濟社會發(fā)展及高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求還有較大差距，這都是我國高校課堂教學(xué)改革亟待通過探尋對策需解決的問題。

皖江學(xué)院是一所以注重培養(yǎng)學(xué)生“思想獨立、知行合一"的優(yōu)良品質(zhì)的獨立學(xué)院。這就要求教師在教學(xué)過程中最大化的增強課堂活性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，在人物造型課堂上，合理運用鮮花色彩直觀、深刻的理解人物造型知識和實踐要領(lǐng)，便于情境創(chuàng)建及心理教學(xué)、情緒教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

高校課堂教學(xué)效果會對學(xué)生的成長發(fā)展和高校培養(yǎng)人才目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接影響，同時也會對教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生關(guān)鍵影響。應(yīng)用型人才是皖江學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過在多年《人物造型設(shè)計》教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，本文提出通過以鮮花色彩代入課堂改進教學(xué)模式來彌補軟硬件的不足，使學(xué)生最大程度地被美化教育，以助我國藝術(shù)教育的深度推進。

二、人物造型教學(xué)特性

人物造型是一門訓(xùn)練學(xué)生扎實的造型技巧、高級的審美以及能夠根據(jù)人物年代、個性、職業(yè)等設(shè)計出形象生動真實的人物形象的課程。獨特的色彩運用在人物造型中具有醒目感與沖擊力，可以更生動、深入的詮釋傳達的人物設(shè)計理念。鮮花色彩的天然特性完美的契合了這一內(nèi)在需求，便于人物造型的情景代入、年代融入和鮮活呈現(xiàn)等效果，鮮花色彩在人物造型的設(shè)計里都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

這就要求教師在教學(xué)課堂中除了教授扎實的造型技巧外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以準(zhǔn)備豐富多彩、形式各異的教學(xué)道具來展現(xiàn)人物造型課程的課程特性，活躍教學(xué)氛圍，代入人物感受。鮮花色彩就是非常優(yōu)秀的教學(xué)道具。

三、鮮花在人物造型課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）鮮花的特性

狹義的鮮花指一切開花的植物，具有多維度的裝飾美化功能，主要用于美化環(huán)境、人際交往等。鮮花營造的特定情境氛圍早已被大眾所接受并向往和廣泛應(yīng)用。鮮花的這一視覺與嗅覺特性，運用到人物造型教學(xué)課堂中既給學(xué)生帶來獨一無二的視覺、嗅覺二位立體體驗，又能吸引學(xué)生引發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的好奇，更能激活課堂氣氛，達到良好的教學(xué)效果。

（二）鮮花色彩的代表性

色彩是人物造型等視覺藝術(shù)的重要構(gòu)成因素之一。我國花文化歷史悠久，鮮花的顏色、姿容，蘊含的人格寓意、精神力量是文人騷客靈感的來源。

當(dāng)代大學(xué)生的課堂教學(xué)形式往往是枯燥單一的，或者教師照本宣科；抑或課堂教學(xué)過于嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏積極性，參與度低，教學(xué)效果差等。將鮮花作為教學(xué)道具代入教學(xué)現(xiàn)場，一方面為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而提升課堂學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，觀察和想象，激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的渴望和對更多人物造型的設(shè)計欲望；另一方面，鮮花豐富的色彩、美觀的形態(tài)、芬芳的氣味，不自覺的提升了學(xué)生的審美、對大自然的熱愛和對藝術(shù)的激情，給課程教學(xué)帶來獨特的延伸意義。在課堂語境中，鮮花成為了一種具有多維度功能性的教學(xué)工具。

應(yīng)用案例：

1．鮮花色彩的年代代入感

當(dāng)拿到一個劇本或者被要求設(shè)計一個人物時，往往對人物的年代背景等有具體的要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時著重把握年代代入感的打造。優(yōu)秀的人物造型在每一個細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)那個年代的特色，如花鈿，獨屬于唐朝（公元618年-公元907 年)；如旗袍，是20 世紀(jì)30 年代的代表服飾。這就需要以年代元素代入人物造型設(shè)計中，讓作品具備當(dāng)代感，更好的讓人物造型進入角色情境，讓學(xué)生進入年代情景，感受那個年代的獨特審美。

唐代女性崇尚紅色，喜用紅、綠兩種色彩來裝扮自己。以盛唐為例，牡丹花為國花，上至皇后妃子，下至民間村婦，均以佩戴紅色調(diào)牡丹花為美，襯托雍容華貴之感。在人物造型年代課堂中，準(zhǔn)備紅色調(diào)牡丹鮮花，點綴在發(fā)飾之間，活色生香，一方面立體塑造了年代人物，體現(xiàn)人物的鮮活，另一方面加深學(xué)生對人物年代的時代理解。

現(xiàn)較之下，清朝的封建背景要求女性穿著保守，在妝面上的要求則是清麗淡雅。可準(zhǔn)備白色調(diào)百合、淡粉色調(diào)玫瑰等花材，使學(xué)生更好的感受清朝女性的心理以及當(dāng)代審美特點。

2．鮮花色彩的性格指征

在色彩理論研究中，紅色代表喜慶、醒目、歡樂興奮、積極向上，亦代表血腥和危險。藍色代表深遠(yuǎn)、寧靜、憂郁。綠色代表生機勃勃、春天、和平、中庸等。在人物造型中，不同的色彩能為設(shè)計作品帶來不同的視覺感受。

如清朝女性獨愛的白色調(diào)，暗示清朝女性的被封建，被要求，不能像現(xiàn)代女性綻放自己。事實上，每一種色彩都有獨特的美，就如美沒有唯一的答案，現(xiàn)代女性可以通過顏色各異的服裝及妝容等造型元素體現(xiàn)自由、奔放、多姿的性格。

我們在課堂中準(zhǔn)備素雅色調(diào)的鮮花，可立體的感受清朝女性相對保守、含蓄、內(nèi)斂的年代人物性格，使學(xué)生更好的感受清朝女性的心理以及當(dāng)代審美特點。

3．鮮花色彩在人物造型教學(xué)中的功能

（1）作為專屬符號。花鈿是唐朝專屬妝容符號，在唐朝，花鈿的畫法豐富，有描繪，有直接拿鮮花粘貼。在此種背景下，鮮花已獨立成為一種年代妝容符號。

（2）作為妝容的裝飾。當(dāng)代多數(shù)新娘妝均選擇鮮花作為頭飾素材裝扮，一方面鮮花嬌艷欲滴的色彩造型襯托新娘姣好容貌，另一方面鮮花的花語，即象征意義承載著新娘對未來的期待，如百合象征百年好合，玫瑰象征甜蜜的愛情等。

又如在創(chuàng)意走秀現(xiàn)場，設(shè)計師會選擇花材作為裝飾傳達設(shè)計理念，或點綴肩部，或裝扮身體更多部位等。

（3）作為背景道具。如20 世紀(jì)30 年代是一個開始吸收西方好萊塢審美的年代。以立體的底妝、卷翹的睫毛、深邃的眼睛、性感的大紅唇為美，無論長發(fā)、短發(fā)，均以卷發(fā)體現(xiàn)優(yōu)雅氣質(zhì)，旗袍更是展示了20 世紀(jì)30 年代女性的窈窕曲線，為更好的體現(xiàn)20 世紀(jì)30 年代女性的氣質(zhì)，可手拿紫紅玫瑰為道具，裝飾襯托人物，抑或插瓶，抑或運用大量花材打造花鏡背景，表達迷人優(yōu)雅的東方女性氣質(zhì)。

四、總結(jié)

鮮花色彩高效的活躍了課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，具體的人物造型特點，靈活運用各種鮮花色彩，激發(fā)學(xué)生的人物造型潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的人物造型人才。引導(dǎo)學(xué)生在人物造型設(shè)計中積極參與、獨立思考、自由表達，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒。鮮花色彩不僅是一種表達人物造型設(shè)計的工具，更多時候它展現(xiàn)的是關(guān)于設(shè)計作品的方式，態(tài)度，內(nèi)涵，它在創(chuàng)意人物形象設(shè)計造型中，起著至關(guān)重要的作用。綜上所述，合理的將鮮花應(yīng)用在人物造型教學(xué)課堂上，會收獲意外的教學(xué)效果。