淺析怎樣提高學前教育教學質量

樊熙鋆

東北師范大學人文學院，吉林 長春 130000

高校的學前教育專業，培養的就是幼兒教育的教師，學前教育的教學質量不僅影響到將來的幼兒教師的教育教學水平，還影響到整體的國民基本素質，因此提高學前教育的教學質量迫在眉睫。

一、學前教育教學培養的狀態

學前教育的重要性是不容忽視的，當前我國學前教育的教學模式有一些弊端，學前教育專業大多數學生是文科生，那么從科學素養來看，基礎比較薄弱，理論知識量不夠，沒有代入先進的教學理念，而在傳統的教學過程中又有著過度重視理論知識的傳授，對于實踐動手能力過度輕視的現象，因此大多數學前教育的教學質量目前都不夠高。同世界上的一些發達國家相比的的確確存在著一定的距離，需要我們在進行學前教育人才培養的時候，借鑒一些他們先進經驗，推動學前教育教學質量的提升。幼兒的成長離不開家庭教育，家庭對于幼兒的成長來說是嚴格意義上的第一活動空間，對于孩子具有深遠的影響，如：生活習慣、性格、品行等等。在家庭教育中家長往往將大人處理問題的模式灌輸給孩子，沒有注意到孩子也是一個獨立的個體，具有自己的思想，同時還有家庭成員的不一致性，父輩、祖輩的時間、受教育程度、教育觀念的不同都對孩子在家庭教育中起到不同的作用，這也是當前學前教育中的失敗之處。同時幼兒園的不同也有著一定的影響，學前教育體制在市場機制下的運營還存在著一些不健全的地方，還處在一種粗放型的發展階段。不少幼兒園從師資到硬件都還有提高的空間。

二、怎樣提高學前教育教學質量

（一）從思想上抓起，端正態度，增強師德培養

重視師德培養，利用教育理論、師德培訓等形式，全面提升學前教育從業人員的的職業素養和教育，樹立規范從業的意識，認真履職。學前教育階段需要有更深層次的育人理念，將兒童的發展作為發展的核心，促進每個學前兒童的個性化發展。教師需要從幼兒出發，進行全方位的創設，激發每個幼兒的潛能，在人生的特殊階段得到既全面又具有個性的成長，為整個人生的發展奠定重要的基礎。

（二）確定培養目標

本科學歷的學前教育教師需要具備三個領域方面的知識：學前教育、教師教育、高等教育。通過這三個方面的學習深化自己的理論知識構架，為自己的專業課學習構建一個知識平臺。專業技能包含了教育教學的能力和專業技巧，學前教育專業的學生需要具備很多方面的技能，才能夠滿足當前學前教育的需求。如：組織兒童、和家長溝通、創造性工作、環境創設、準確的觀察力、解決問題的能力、藝術感染力、語言表達能力等等。

（三）從管理模式上著手，提高學前教育教學質量

要想提高學前教育教學質量就需要一個良好的管理，因此只有從當前的教育管理模式著手，進行管理模式的變化，才可以推動提高學前教育教學質量的進程。從學前教育教學來看需要創造出一個好的人文環境，進行合理科學的計劃安排，一起從實際需求出發，充分考慮學前教育工作的特殊性，進行科學的安排，進而提高工作效率。同時還需要了解員工的思想動態，通過講座，幫助解決困難等形式解決教師的后顧之憂以外，還需要重視文化建設方面的工作。利用各種各樣形式的專題教育活動，激發教師熱愛集體的熱情，在崗位中以更加飽滿的狀態投入到工作中，同時還需要在工作中體現教師的個人價值，讓教師覺得在工作中得到信任和尊重、理解、支持，更加熱愛自己的工作，進而增加提高學前教育教學質量的動力。

（四）從教學內容和教學方法著手提高學前教育教學質量

我們確定了目的，還需要在目的及發展之間找到一個平衡發展的點，將學齡前兒童作為發展的基本，要求尊重學齡前兒童的主體地位，滿足學齡前兒童學習的需求，同時還需要重視在學齡前的發展和教育目的之間找到一個平衡點，讓老師把握好其中的關系。對其教育內容的確定需要依據學齡前兒童的年齡特點結合實際發展的水平，一方面符合學齡前兒童的發展需要，并且要從其長遠的發展來考慮，一方面也要從學齡前兒童的興趣出發，找的他們感興趣的事情，這樣才能開拓其眼界。學前教育的教學其實就要讓學齡前兒童通過學習，能夠在各個領域實現自己的能力的發展。學習就是提高學齡前兒童能力的有效途徑，通過對知識的認知和學習，能夠在這個過程中獲得情感方面的收獲和建立起認知結構，同時我們注重的是這個過程，在這個過程中有利于學齡前兒童的思維的形成和品格的建立。要想解決怎樣教的問題就需要在組織和實施過程中，讓教師有目的進行各種各樣形式的學齡前兒童的指導教育活動，在此過程中需要將學齡前兒童的的認知規律和學習特點結合起來，進行合理科學的規劃。通過開展這樣的活動，教師進行有針對性的指導，保障其指導的有效性，引導學齡前兒童尊重他們的愿望，鼓勵他們大膽的表達和探索，感受其需要。及時把握學習的良機，對其進行啟發式教育，并因材施教，讓不同的學齡前兒童獲得滿足。