新時期初中數學教學中培養學生創新能力的策略簡析

薛亮

摘要：在新課改的背景下，教師也應該在這個新時期中思考更加有效的方法，切實地培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。本文就從這個角度出發，具體地分析一下新時期初中數學教育中學生創新能力培養的方法，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：新時期;初中數學;課堂教學;創新能力

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-013-2

新課程改革要求教師不僅要教給學生具體的知識，還要培養學生的創新能力，讓學生可以從多個角度去思考問題，積極地去創新。想要培養學生的創新能力，就需要教師自己有這樣的意識和能力，在具體的教學中保護學生的好奇心，引導學生積極地去探索，發揮學生的主觀能動性，構建良好的學習氛圍，培養出有創新精神的學生。

一、教師要設置和落實計劃

1.引導學生去發現問題

通過教學實踐就可以發現，如果學生沒有質疑的思想，就沒有辦法提出來有意義的問題，沒有問題也就沒有辦法進行深入地思考，自然也就不會形成創造性的思維。所以教師在進行課程講解的時候，一定要多給學生鼓勵和表揚，還可以使用積分獎勵的方式給他們鼓勵，引導他們多提出一些問題。

2.鼓勵學生積極的發言

如果學生只是去思考而不去解決問題，就沒有辦法形成有效的學習方法。由于應試教育的原因，教師總是在重視教學的目標，沒有關注學生自己思考的過程。一些教師為了更好地完成相應的教學目標，就縮短了學生思考的時間，不留給學生發言的機會，這樣就會讓學生陷入死記硬背的惡性循環里面。這樣的教學方法雖然可以讓學生的成績在短時間里面獲得提升，但是會打擊學生的學習積極性，讓學生沒有辦法進行獨立思考。長此以往，學生的創造能力就會被抑制，這也是不符合新課標的要求。教師要多給學生思考的時間，用心設計學生發言的題目。

二、激發和保護學生的好奇心

在新時期里面想要增強學生的數學創新能力，首先是要注重學生好奇心的激發和保護，如果學生失去了對事物的好奇心，是很難主動地去創新的。教師應該保護學生一些稚嫩的想法，了解他們的內心世界無論這個想法從成人的角度來看是多么可笑，教師都應該去保護學生的好奇心，還要在這個基礎上多引導他們，讓他們能夠繼續探索下去，找到事情的本質。

從數學的角度來說，學生對于知識點也是未知的，怎樣更好的去設計才可以增強學生的好奇心，這也是教師需要用心思考的一個問題。教師在講解新知識的時候，應該先去了解學生的心理狀態，知道他們的心里變化，還需要利用學生已經有的學習經驗引導他們進入新的知識情境里面，從而保持學生對新知識的好奇心。

例如，在學習“多邊形的內角和”這一部分內容時，教師就可以讓學生在紙上先畫一個凸多邊形，然后告訴學生他們隨意地說出自己畫的多邊形的邊數，自己就可以告訴它角的總和。因為在這個問題里面會涉及到一些新的知識點，所以學生并不知道答案，教師就可以利用這一點來吸引學生的好奇心，學生也會在這個過程中想到內角和和它的邊數有一定的關系，他們自己也會思考這個公式可能是什么。在學生意識到有公式之后，教師就可以根據學生的情況來引導他們，讓他們積極地去思考，增強他們的創新能力。

三、培養學生的質疑能力

想要增強學生的好奇心，離不開對學生質疑能力的培養。從當前的情況來看，學生還在被動地接受教師的知識講解，認為每個題目都有固定的答案，這就會讓學生缺乏質疑的能力，形成一種不好的思維循環，從而影響學生創新能力的提升。

在新時期，教師應該更加重視學生創新能力的提升，轉變學生的思維，不讓學生盲目地相信教材。教師還要營造出良好的學習氛圍，讓學生敢于提出與自己不同的看法，發表自己的看法，不管這個思想是不是成熟和正確，都要勇敢的表達出來，敢于質疑。

例如，一位學生對求圓面積的公式提出自己不同的意見，在自己的公式證明下也得出了不一樣的結果。對于這種情況，教師就應該先肯定學生，表揚他做得好的地方。如果學生的想法有很多明顯的錯誤，教師也應該多引導他正確地看待問題和分析問題，幫助糾正他的思想偏差。通過這樣的鼓勵和引導，學生的質疑精神就會建立起來，從而增強他們的創新能力。

四、增強學生的思維能力

在新時期里面，教師應該更加關注學生思維能力的提升，如提升學生的邏輯思維能力和發散性思維能力。邏輯思維能力可以讓學生更好的思考問題和解決問題。在初中數學的學習中，教師也不能只是關注學生邏輯思維能力的提升，雖然這種能力能夠將具體的知識點歸納起來，也可以讓數學知識更加嚴謹，可是它的結論還需要進一步地去整理，還要去了解數學歷史，才可以形成良好的邏輯。另外一些問題也需要學生發散自己的思維，根據結論和條件來靈活地運用知識，不能只從一個角度去思考，從而增強學生解決問題的能力，培養他們的創新能力。

五、構建有利于學生思考的情境

想要培養學生的創新能力，就需要讓學生先具備一定的創新意識，這個過程往往比較復雜和漫長。教師要積極地承擔起自己的責任，構建相應的情境，引導學生主動探究，從而培養他們的創新意識。

學生能夠去發現和尋找解決方法的過程是增強他們創新能力的一個重要過程。所以教師要不斷的構建問題情境，多鼓勵學生去表達自己不一樣的看法，留給他們獨立思考的空間，讓學生可以大膽地去探索，解決自己的疑惑。想要構建良好的情境，就需要教師把教材和環境結合起來，突出學生的主體地位，讓學生可以大膽地說出自己的想法，不斷的學習新知識，又可以不斷地去質疑，從而增強學生的創新意識，還可以通過問題解決來加深自己對知識點的理解。學生在探究的時候，教師要引導學生多去想象，大膽地提出來自己的問題，吸引他們的興趣，讓他們具備問題意識。在之后教師也要從不同的角度去引導學生，幫助學生的創新行為，讓他們能夠在積極思考的狀態下想出新的內容。

六、使用現代化教學手段吸引學生的興趣

隨著課程改革的推進，教學的方法也更加地多樣化，特別是一些現代化手段進入了課堂，讓課堂形式多樣化起來。教師根據教學內容設置課件，使用更加形象直觀的方法展示給學生抽象的概念，進而吸引學生的興趣，讓教學內容有趣起來。

例如在學習平面幾何課程的時候，教師就可以使用課件和模型來進行展示，引發學生的思考。在課件制作的時候，教師也可以加入一些生活化的圖形，加上一些實際物體展示。例如用多媒體展示太陽升起的景色，展示直線和圓的位置關系。這樣既直觀，又可以動手操作的活動，往往能夠吸引學生的興趣，讓學生主動地投入到學習活動里面，提高教學的有效性。

七、結語

在新時期的大背景下，數學教師要更加注重學生創新能力的培養，多進行思考，尋找更加有效的方法。教師還應該更好地保護學生的好奇心，讓學生能夠主動地提出問題，增強學生的思維能力，并把培養學生的創新能力放在第一位，從而讓學生的創新能力得到提高。

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（作者單位：安徽省宿州市埇橋區順河鄉中心學校，安徽 宿州 234100）