論大數據環境下高校計算機教學改革研究

付豪

摘要：

如今，大數據的迅猛發展對于所有行業和教育事業都產生如此巨大的影響后，必然導致大數據被用于引入人民的日常生活與學習中去，由于大數據或大數據的應用機制具有運行的高效性，其中的運用包括高等教育，其高校為高等教育的主要場所，也是作為人才培育的主要場所，大數據的應用可以通過運用新的技術和新手段達到發展整合其應用能力的目標。根據以往不斷積累的實踐教學經驗可以指導分析出大數據所具有的特殊性，最終導致我們可以從中汲取相應的教學手段。但是，新概念和教育思想是必須受到時間的不斷檢驗才能夠達到與實際情況相互匹配的要求。再根據以往的數據進行的所有分析中可以得出：在大數據時代，這些實踐經驗導致了一個特別的現象即高等教育中計算機技術的改革是有望為高等教育事業做出卓越的貢獻。

關鍵詞：

高等教育;計算機教學;教學改革

中圖分類號：

G642;TP3-4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0010-02

引言：近年來，線上教育的崛起使得大數據教育模式已成為高等教育所關注的重點，在各大高校開展相關教育的管理改革工作時，萌生出諸多以大數據和互聯網平臺為基礎的教育軟件，該平臺的崛起有助于增加學生的學習興趣，促進學生學習效率，在教學實踐和輔導的課程中鼓勵學生使用大數據教育平臺，在多個方面可以給與學生眾多的網絡資源，以提高學生的綜合素質與專業技能。高校該能夠通過現代化的教育體系開展關于學生的思想教育開發工作，由于人才市場的需要，高校需制定出一個針對學生的綜合技能的培養以符合人才市場的標準。越來越多的人認為大數據教育有在高等教育中扮演重要角色的趨勢。在高等數學教育學院中，開展大數據的教學模式會加強學生的國際視野，促進學生知識更加便捷的交流，同時也促進了社會主義事業的迅猛發展，讓學生日后能夠成為具有更高水準的專業素養的人[1]。

1大數據對于高效教學所產生的影響

大數據可以代表著信息技術取得了重大突破進展，這也通常代表著更高的科技含量，所具有的大量數據、高效的計算能力和計算速度是具有巨大的應用潛能，大數據以公開透明的信息種類和信息數據的多樣化為基本特征。這與傳統技術信息沒有顯著的不同點，但卻在信息化教學方面，其大數據包含著兩者的處理能力隨著現代技術的發展能夠隨時更新的能力，其比較傳統的應用模式其大數據的功能及其運用范圍已大大增加。大數據的應用可以幫助學生在學習中從大量信息中篩選出對自身最具有價值的信息。因為日常學生所接觸的信息量十分巨大，以至于大數據的應用對于學生的生產和生活甚至對社會也有重大影響。在教育層面，大數據主要影響的是教學模式的使用。到目前為止，在教學大綱中所使用的課程標準中使用的概念是完全符合有關教學規范和教學內容。在傳統的教育模式中，課堂授課以老師講述為主，這種模式的長期使用所帶的結果給我們帶來了一個教訓——在整個課堂上，學生之間之間幾乎沒有任何的課堂互動，無法開展思想的交流。因此，學生的學習是很難滿足最終社會的人才需求。但是隨著大數據的逐步普及，這種可以達到高頻率交流的模式打破了傳統教育的束縛，大數據的教學模式正在不斷顛覆著傳統的教學方法。因此，在整個傳統教學模式被大數據教學模式改變的過程中可能產生許多難題，但根據大數據到目前為止的應用現狀表現出了許多不同的解決措施。從現狀看，大數據教學在教學應用中開發了更多不同的方法和形式將使得學生的課堂模式越來越豐富。教學工作者一直以來都是在課程結束時擔任主導地位，這使得課堂的教學很難實現生動活潑的模式。大數據模式的教學不僅豐富了計算機教學的教學內容，還能夠將課堂氛圍進行積極的調整[2]。

2大數據模式的教學在高效開展教學時所產生的問題

2.1教育內容缺乏系統性的規整。開設在線大數據學習課程時需要考慮學生所使用的設備如手機等電子設備，由于在這個大數據時代，教育的基礎一直以來是通過情境代入和思想探索達到開展教學活動的教育模式。開展大數據教學首先提供學生主要的知識重點，然后根據提供的重點開展相互聯系的教育模式，在線教育和移動教學提供了眾多可用的知識。各大開展計算機專業的高校堅持的學習精神，科學的建立大數據的使用平臺，建立大量數據可供學生參考學習，這樣的訓練讓使用大數據學習的學生能夠對其學習的內容進行學習處理，不僅鍛煉了學生的分析能力還提高了解決問題的決策能力。高等教育是培養人才和為社會提供新鮮血液的場所，所開設的地方課程應強調學生的實踐技能可以解決具體的問題，通過高校的教育能夠獲得能力去解決具體的問題。這就不僅是學校的理論指導可以帶來的效果，而且是需要學校能夠開展實踐活動指導學生將每個學習部分劃分為一個小型課程并進行相應的配套練習和實踐活動，例如基本的編程，程序的設計，信息的交互體系諸如計算機之類的小知識模塊。享受在大數據時代信息的便捷性來開展學習活動可以減輕老師的負擔。讓學生使用學習模型并允許每個學生需要按照老師的要求去安排自己的學習時間，教師可以給學生規定具體的學習時間，這樣的教學模式使得學生能夠充分的分配自己的學習時間，通過合理分配練習和工作的時間可以節省大量時間，減輕學習的負擔最終促進學生的學習積極性[3]。

2.2教育體系滯后。隨著高等教育現代化改革的深入導致計算機課程不斷增加，由于該學科與其他學科關系尚未建立完善且實踐經驗較少，因此在長時間內一直在進行實踐教學的探討。在應用學校教學系統中，由于傳統的教育方法與實踐方向不符的原因，促使大數據時代學生教育管理的改革，高校需要建立一個堅實有效的教育系統，該系統傳統上是由教師領導，教師所指導測試的教學模式讓學生們認為，課堂學習活動是非必須的。

2.3教材使用配套性缺乏。大數據教育改革中的大學管理需要科學性、合法性的建立教育動機基礎，除了班級所制定的管理規，根據的教學現狀分析，高校所支持的計算機教材是由老師自己所編寫的教材或者外國教材，但使用外文的教材將在科學及其合法性受到教師思想和能力的局限性最終導致學生學習的嚴重制約。計算機學科是一門協調一致的學科，用于學習的教材是根據我國的教育路徑、概念和模式，這同西方有一個不同點，所以大學教學中使用外國材料就使得它在這里發揮不了原有的作用。目前，最缺乏計算機教育管理資源的問題的教師與教材的適配性，能夠在課堂上使用中英文學習材料。

2.4管理者缺乏專業的技能。教師為班上最偉大的組織者和指導者，教師組織能力直接影響班級學習的高效性。在教學改革之后，大數據模式的主管教師需要負責主要的學習安排事情。對管理的要求很高，這需要老師的監督。在整個改革過程中管理人員的發展存在以下問題：缺乏專業的計算機系統操作技能，因為缺乏而管理人員的專業知識會影響該教育系統改革的推進[4]。

3針對以上問題所提出的改進方式

3.1系統化整合教育體系所使用的知識。由于教育經驗的缺乏，各大高校所使用的教學手段無法有完整的教育參考資料，該問題可以通過高校與教師相互結合，在開展教學工作前結合多方面的因素開展考核工作，將教學內容進行肢解化，分模塊化開展教學可為學生制定明確的短期目標，為學生規劃明確的學習標準，在教學時教師也將有針對性的重點講解最終指導教學工作的順利展開。

3.2使用科學化的管理手段。隨時更正教育的計劃是完全符合互聯網的發展需求，不再是受限于眾多的多媒體技術與網絡教學設備的不發達，大數據和其他正在使用的教學類型一樣，其概念改革對學生可以通過的所有可能途徑產生了許多深遠的影響并且一旦堅持了其他一些的教育概念，例如信息技術和傳統的學校形式進行相輔相成的教育，可以使得大數據教學在學校開展的更加輕松。但是，為了促進學生的活動，高校通過使用現代的數據和技術來規范學生學習進行統計分析，并且科學化的管理手段能夠記錄出教育過程中所出現的教學難題，結合自動控制的教學平臺學生在此過程中，教學進行了結構化分析調整，選擇了適合的各種教學內容管理模式。使用大量數據來提高教學質量、深度和廣度。科學化的管理手段通常還可以及時監控課程并反思內部流程以便于教師在課堂上迅速發現問題，最終提高了教育教學的質量[5]。

3.3改進教材使用的配套性。建立網絡教育平臺的時間較晚，使得大數據教育應用在高等教育計算機課程的改革有待全面完成完成課程的設計，調整改革需要眾多的時間與實驗，這要求課程的設計必須能夠在教學前集中的建立教育體系，大數據具有的特性為復雜性，在課程設計時很重要的一點是滿足課程的要求去確定計算的能力。完整的教育體系的建立不僅有助于教師和學生開展日常的學習活動還能夠加強學生的記憶技巧，在課堂上明確學習目標使用適合的材料將對學生產生學習的積極促進作用。

3.4加強教師素質的培養。基于大數據模式的教學，整個教育過程對教師有很重要的參考價值，讓教師在教學中可以更高效，更準確，且數據的高效管理可以在同時管理多個班級時系統化的管理而不會出錯，當記錄學生和老師時可以顯示出那學生的成績和學校教學進度，這樣讓學生和老師都得到了清晰的定位，最終清楚地了解彼此在教學中所出現的問題，可為未來教學開展更加高效的指導活動[6]。

4結語

大數據時代將繼續以教學為主體的教育改革，提高學生的綜合素養需要高校教學能力的發展，這是大學管理改革尤為重要去解決的問題，轉變大數據的教學的管理模式，并將管理提升到多個層次，綜合老師的能力。發展大學管理改革的具有社會主義核心價值觀的項目可以提高學生的管理才能并且增強其日后的競爭力，最終助力實現中華民族偉大復興的夢想。

參考文獻：

[1]楊鴻章，文家朝.淺談大數據背景下高校公共計算機基礎課程教學改革探討[J].現代經濟信息，2019（17）：465-465.

[2]李洋.大數據環境下高校計算機教學改革研究[J].中國新通信，2019.

[3]崔曉煒.大數據環境下的計算機基礎教學改革探討[J].活力，2019（8）：212-212.

[4]虞才珠.大數據環境下高校計算機基礎課程教學改革方案研究[J].計算機產品與流通，2020，000（001）：P.171-172.

[5]王綱，李月榮，宋金玲.大數據背景下高校計算機專業課程教學改革研究[J].科技視界，2019，000（001）：58-59.

[6]隋永波.大數據環境下職業技術學院計算機教學改革研究[J].科技經濟導刊，2020，v.28;No.708（10）：149-149.