小學低年級數學教育教學探究

曾璐璐

摘要：

隨著教育改革的不斷深入，我國的基礎教育已經取得了非常大的進步，但是我國的小學數學教學還依然處在需要進步以及不斷優化的階段當中。因此對于小學一線的數學教師來說，還應該在教學過程當中避免低效無效的教學，能夠更好的開展，符合新課改規定的教學課堂，在新課改背景之下，對于小學數學教學的有效性有一定的要求，教師應該不斷的根據新課改的相關課程標準。設計以及開展課堂能夠更好的在教學過程當中培養學生整體的數學學科思維，也能夠更好的培養學生的學科興趣，從而讓學生能夠更高效的進行數學學科的學習。

關鍵詞：

小學低年級;數學學科;有效教學

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0227-01

對于數學學科來說，要能夠讓學校學生進行高效的學習，要陪能夠培養學生的學科思維能力，讓學生能夠具備解決問題的能力。在小學低年級的數學教學過程當中，對于學生更多的是進行基礎型的知識的教授以及相關知識的鞏固練習，對于低年級的學生來說，加減法的運算是非常重要的，也是學生一切數學學習的基礎，在此基礎上，學生才能夠進行乘除法的學習。因此對于小學數學教師來說，在低年級階段要能夠更好地給學生進行相關知識的鋪墊以及能夠更好的幫助學生鞏固以學到的相關知識非常重要，教師課程的開展也應該圍繞相關內容進行。

1新課改背景下的教學重點

在新課改背景之下，要求教師能夠開展有效教學，主要是指學生能夠在教學過程當中獲得進步與發展，能夠全面的在學科上得到提升。學生的發展與教師課堂開展息息相關，教師能夠在課堂上開展高效的課堂，讓學生能夠更多的在課堂上進行知識點的掌握，并且能夠在課后進行運用，對于教師的要求非常高。新課改對課堂開展有實效性要求，教師能夠在規定的時間內更多的給學生傳遞知識的同時，也要讓學生能夠更多地吸收知識并且能夠用于應用。教學的效益是一種比較復雜的綜合體系，考察的類型以及內容也較多。因此對于教師來說，對于學生學情的判斷決定了教師課程開展的方向以及內容，教師應該在開展課堂之前更多的針對學生實際的情況進行一定的了解，以便能夠更好的采用不同的教學策略開展教學課堂內容。新課改背景之下對于教學的主體已不再是教師，而是以學生作為課堂的主體，教師圍繞學生的實際情況開展課堂，因此對于教師來說，要更多的將課堂還給學生，更多的在課堂上讓學生進行有針對性的輸出以及互動，以便能夠更好的幫助學生學到知識，在新課改背景之下，對于教師還有一點教學的重點是教師要不斷的在課堂當中進行反思，能夠在自己的課堂以及其他教師的課堂當中學習到不同之處也能夠反思自己課堂的設計以及課堂教學的不足，從而能夠更好的在后期為學生提供更專業并具有創新內容的課堂。

2小學低年級數學教學開展

對于小學數學教師來說，低年級的數學教學與高年級的數學教學開展有所不同。低年級的學生由于才進入小學，整體的行為習慣以及學習的基礎都比較弱，對于小學的學習環境以及學習的內容都較為陌生，因此教師在課程開展過程當中也應該不斷的幫助學生促進學生進行學習。首先教師要能夠幫助學生克服畏難情緒，小學生在初入小學時候對于學習相關內容都較為陌生，甚至有的學生會出現不愿意學以及抗拒學習的情況，因此教師要充分的給家長進行溝通。以便能夠在家庭以及學校雙方配合的情況下開展更好的課堂。教師在課堂開展的部分要能夠不斷的進行教學創新，以便能夠吸引學生的注意，讓學生能夠更好地進行課堂學習。例如在進行加減法的教授時，部分教師不能僅僅依靠課本的內容進行教學以及練習，而是能夠更多的通過多媒體的方式給學生進行一些互動，吸引學生的注意。例如讓學生通過多媒體設備上不同的動物進行加減法的運算，甚至還能夠讓學生通過試觀看視頻內容的方式觀察一些和教學內容相關的現象，能夠提升學生的興趣，以便能夠更好的讓學生參與，課堂當中，教師要不斷的為學生提供多樣化的學習內容以及學習模式，以便能夠更好的促進學生參與學習過程。

3低年級數學的教學方式

對于教師來說，除了在課堂上開展豐富多樣的教學內容，教師在課后的練習題以及評價過程當中，也能夠給學生進行多樣性的內容開展，例如在課后習題教師能夠設計不同類型的題型，讓學生通過闖關的方式進行完成，這樣一來學生會對布置的作業感興趣，能夠主動完成。低年級的學生需不斷地教學刺激才能夠更好地參與教學的活動。教師的評價方式一定也要多式多樣。首先教師能夠設計和學生自身相關的評價標準，讓學生相互進行打分，學生在相互評價過程當中能夠更好的進行交流，并且也能夠讓學生有參與感，讓學生對于數學學科更感興趣。另外教師還能夠創造新的獎勵機制，通過給學生一些學生比較喜歡的貼紙之外，還能夠根據學生不同的要求添加一些感興趣的內容，在課堂教學當中，通過這樣的方式讓學生能夠更加積極的完成相關的練習題，并且能夠參與課堂的教學活動評價的方式。另外教師還能夠設計家庭評價的方式，讓家長給學生進行評價，從而能夠更好的了解到學生在家庭當中學習數學學科的相關表現。

總結：總體來說，對于小學一年級的學生來說，數學教學的開展和學生的家校聯系非常相關，對于教師來說，應該針對一年級學生身心發育的特點開展更加到重要的知識，教師也應該密切關注學生課后練習的反饋，以便能夠更好的幫助學生解決學習當中遇到的困難，總體來說一線的小學數學教師想要進行高效教學，還有很漫長的路需要走。

參考文獻：

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