芻議新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

石龍飛

摘要：

在高中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師們傾向于運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。同時(shí)在新課改的教育大背景下，除了對學(xué)生課余時(shí)間的注重外，還要更傾向于提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，通常采用在課堂上進(jìn)行一些元素有效的導(dǎo)入，來提高同學(xué)們在課堂上的聽課效率和培養(yǎng)思維創(chuàng)新的興趣。一堂高效率、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課，是離不開高中數(shù)學(xué)教師對課堂上每一個(gè)知識點(diǎn)的有效導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生帶入到課堂上的具體的數(shù)學(xué)情境中去，同時(shí)將數(shù)學(xué)課堂上的節(jié)奏緊緊掌握在自己的手中，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，也使課堂引導(dǎo)更加合理。

關(guān)鍵詞：

新課改背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：

G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0236-01

引言：在本文中，筆者就在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)策略方面提出一些切實(shí)的方法，從而加強(qiáng)課堂氣氛的緊湊性。在高中強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，如果數(shù)學(xué)課堂全是枯燥無味的推導(dǎo)公式和數(shù)據(jù)，那么學(xué)生們很容易對這樣的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生疲倦的情緒，加上在高中，數(shù)學(xué)這門科目需要強(qiáng)烈的邏輯感，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在課堂上遺漏了某一個(gè)知識點(diǎn)，無論大小，都可能造成在數(shù)學(xué)這門科目上的“掉隊(duì)”，所以，高中數(shù)學(xué)教師們的引導(dǎo)，并由此設(shè)計(jì)一個(gè)有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂是非常重要的。

1在課堂上進(jìn)行實(shí)際情境的有效導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)課堂往往是以教師們的講解為中心，向外進(jìn)行概念上的延拓，而數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生們有沒有理解明白的問題，就不能得到及時(shí)的解決，最終堆積在了一起，導(dǎo)致一整個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)都不能理解，所以此時(shí)數(shù)學(xué)教師們就需要在課堂上有效地引入實(shí)際的問題情境。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中遇到了學(xué)生們比較難理解的概念或者問題的時(shí)候，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)與此有關(guān)的實(shí)際情境，將班上的學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行分開，就此問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，采取這種做法，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，而且能夠在很大的程度上提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

在情景問題設(shè)置后，數(shù)學(xué)教師們也不能夠忘記對學(xué)生們小組內(nèi)討論最激烈，同學(xué)們始終爭執(zhí)不下的問題進(jìn)行引導(dǎo)，解答，數(shù)學(xué)教師們通過實(shí)際問題情境的有效導(dǎo)入，鍛煉了學(xué)生們在實(shí)踐的過程中，同學(xué)們之間的協(xié)作能力，更為重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手的好習(xí)慣和勇于發(fā)表自己的真實(shí)想法，敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

2進(jìn)行懸念和類比導(dǎo)入法

高中數(shù)學(xué)教師們可以在課堂上進(jìn)行氣氛的營造，讓課堂氣氛變得跌宕起伏，先給出問題，然后進(jìn)行上面所說的圖片導(dǎo)入的方法和設(shè)置實(shí)際問題情境的導(dǎo)入方法外，還可將本堂課所要講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和題目與前面給同學(xué)們講解的知識點(diǎn)或題目進(jìn)行類比，逐漸打開學(xué)生們的思維，這種方法還能將學(xué)生們的潛能激發(fā)出來，以及幫助學(xué)生們回憶前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并且可以鍛煉他們對自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。比如，在人教版的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《對數(shù)的函數(shù)性質(zhì)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生們類比之前學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生們能夠迅速地找準(zhǔn)《對數(shù)的函數(shù)性質(zhì)》的突出點(diǎn)和難點(diǎn)，此方法還有利于學(xué)生們明白之前所學(xué)的知識與本堂課所要學(xué)的知識之間的聯(lián)系，在不同中找到相同之處。

除了類比導(dǎo)入法，還有一種較為實(shí)用的方法——懸念導(dǎo)入法，當(dāng)學(xué)生們解決了課堂上的一些問題之后，數(shù)學(xué)教師們可以在課堂上設(shè)置一定的懸念，比如在課堂中提出一些有關(guān)下一堂課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，故意讓學(xué)生們回答，當(dāng)大家都回答不上來的時(shí)候，老師可以不公布答案，而是設(shè)置懸念，去引導(dǎo)學(xué)生們思考，尋找答案。但是數(shù)學(xué)教師們在設(shè)置懸念時(shí)，不能太懸，這樣會(huì)讓學(xué)生們百思不得其解，在尋找答案的過程中會(huì)做很多的無用功，很容易降低學(xué)生們對問題探討的積極性。只有拿捏得當(dāng)，讓學(xué)生們經(jīng)過一定的思考之后能夠得到解答的懸念才能收到最好的教學(xué)效果。

3重視問題的解題思路的反思與回顧

高中生們在解決問題后，在回顧、總結(jié)和反思的能力上有所欠缺，所以，作為當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視對學(xué)生們的解題思路的回顧和反思，讓他們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行時(shí)刻的回顧，然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)解決問題的最后階段，對提高高中學(xué)生們的解決問題能力有著重要的意義。同時(shí)，在高年級問題的解題思路中，這種方法還能夠幫助學(xué)生們開發(fā)創(chuàng)新的精神，因?yàn)槌嗽诳偨Y(jié)方法的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們思考出新的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師們需要了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂所存在的一些具體問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的措施，來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們理解知識、解決問題，爭取能夠幫助他們在高考中取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶丹.淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革[J].《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2013（7）：12-13.

[2]王桂芳.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略謅議[J].《當(dāng)代教研論叢》，2019（6）：22-22.

[3]王定先.淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].新課程（下），2019（12）：36-37.