建立高效初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究

馬香軍

【摘? 要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教師在數(shù)學(xué)課堂中不斷的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，都需要為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，這樣才能夠整合不同的任何教師所提出的教學(xué)要求，而且在樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的前提下，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的建構(gòu)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，而且數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的講解具有承上啟下的教學(xué)作用，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，這樣才能夠讓學(xué)生真正的深入到日常的生活中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，本文就建立高效初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;科學(xué)劃分小組;設(shè)置測(cè)試反饋;采用多媒體技術(shù)

通過(guò)提出不同的教學(xué)指導(dǎo)建議的前提下，教師都需要將其真正的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解中，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有一個(gè)具體的了解。這樣在對(duì)于可能現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師才能夠及時(shí)地建立起高效的教學(xué)課堂模式。通過(guò)注重對(duì)于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展，不僅能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)水平，而且在初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的解讀變得更加的深刻。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而言，都是具備非常重要的教學(xué)意義和特點(diǎn)的，所以教師在這個(gè)過(guò)程中都需要奠定學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于之后的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個(gè)不同的鋪墊作用，所以在這個(gè)教學(xué)前提下。教師都需要有效的發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且在構(gòu)建高校教學(xué)課堂模式的過(guò)程中，都可以將不同的教學(xué)理念進(jìn)行有效的運(yùn)用。

一、科學(xué)劃分小組，強(qiáng)化初中生互動(dòng)交流

再讓學(xué)生合理的學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，這樣不僅能夠優(yōu)化高校課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，也能構(gòu)成讓學(xué)生之間對(duì)于彼此的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程組”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于二元一次方程組的學(xué)習(xí)，可以回顧之前所學(xué)習(xí)的二元一次方程式，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于方程組有一個(gè)直觀化的了解，而且在科學(xué)的劃分，不同的學(xué)習(xí)小組的前提下，教師都需要強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己所得出的結(jié)果，與他人進(jìn)行合理的分享，并且在分享的過(guò)程中，也能夠碰撞出不同的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生代課當(dāng)中有一個(gè)良好的討論和表達(dá)。

二、設(shè)置測(cè)試反饋，鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)

通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)反饋結(jié)果，能夠鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果，也能夠讓學(xué)生向教師有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反饋，這樣教師才能夠提高不同知識(shí)內(nèi)容的講解效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直方圖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的脂肪圖進(jìn)行合理他懂的過(guò)程中，才能夠測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，而且鞏固學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷的優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)，能夠提高學(xué)生的反應(yīng)學(xué)習(xí)能力，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于直方圖的測(cè)試變得更加的準(zhǔn)確，所以教師在鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容解讀情況的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)踐操作的步驟，這樣才能夠完善學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解有效性。教師在設(shè)置高校教學(xué)課堂模式的過(guò)程中，都需要通過(guò)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋以及對(duì)于脂肪圖特點(diǎn)的了解，從而不斷的更改課堂中的教學(xué)課件的應(yīng)用設(shè)置，不同的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的回答。

三、采用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在采用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，能夠不斷的豐富課堂中教學(xué)資源的引入，也能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的解讀，變得更加的具有全面性和完整性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行合理分析的過(guò)程中，都可以對(duì)于自己所收集到的數(shù)據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行不同程度的探討。這樣才能夠讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)調(diào)查的具體原因，從而設(shè)置不同的統(tǒng)計(jì)圖。并且在實(shí)踐操作的過(guò)程中教室也可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，并且通過(guò)采用多媒體的教學(xué)技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，而且也能夠豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到不同形式的教學(xué)資源。這樣學(xué)生在日常的生活中，也能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容觀點(diǎn)的看法，從而通過(guò)設(shè)計(jì)不同的主題的調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生深入的理解到理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從具象轉(zhuǎn)變到抽象。

總而言之，無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的講解，還是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，教師都需要豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)形式，這樣才能夠有效的開闊學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解途徑，并且能夠讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度，也可以變得更加的具有多元化，而且在采用不同的教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，都可以對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，這樣不僅能夠優(yōu)化不同板塊知識(shí)內(nèi)容的講解效率，也能夠讓學(xué)生在課堂中有一個(gè)綜合能力的發(fā)揮，所以教師都可以通過(guò)高校課堂教學(xué)模式的設(shè)置，不斷的優(yōu)化學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀。

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