淺析小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

馬新捷

【摘? 要】隨著新課改的不斷深入實施，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，也逐漸注重課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高，從而實現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建。本文通過采用情境教學(xué)法，借助問題教學(xué)的模式以及小組合作的模式來進(jìn)行小學(xué)英語課堂知識的教學(xué)幫助學(xué)生能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在以往小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生對于這一門課程逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，就會促使學(xué)生產(chǎn)生消極倦怠的心理，教師課堂教學(xué)的效果不理想，對于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)與提升起到了消極的影響，因此教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)策略，采用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并與教師進(jìn)行良好的互動，注重教學(xué)效率的提升，才能實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、情境化教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生的積極性

運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的趨勢，教師在進(jìn)行教學(xué)時借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，促使學(xué)生在情境中積極的跟著教師的節(jié)奏快速的進(jìn)入到教學(xué)的情境中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有了良好的興趣，并進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進(jìn)行《What would you like》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放一些不同的顏色衣服圖片來讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生說出自己最喜歡的，同時教師為學(xué)生講解生活中的自己喜歡的食物、體育項目等，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用英語進(jìn)行闡述，同時教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在課堂中進(jìn)行不同人物或的模仿，讓學(xué)生來模仿這個人或者這個動物的愛好來猜測模仿的是誰，學(xué)生中猜測正確最多的教師給予獎勵。教師借助這種形式進(jìn)行教學(xué)，能有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能跟著教師積極主動地思考和探究問題，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

二、借助問題式模式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力是進(jìn)行一切學(xué)習(xí)前提，小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀文章篇幅一般都較短，教師若讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生的積極性一般不高，并且讀得慢，對于語句也不能理解時，就會出現(xiàn)開小差的情況，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，出示一些問題，讓學(xué)生在帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了探究問題的答案會積極地投入到閱讀之中，并能收獲良好的閱讀效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以根據(jù)文中的關(guān)鍵詞或某些句子來創(chuàng)設(shè)問題，同時結(jié)合學(xué)生感興趣的點來進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在好奇心的指引下能積極地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的閱讀，并能高效地完成教師布置的任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行《What can you do ？》一課的教學(xué)時，教師將文中的教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并在旁邊標(biāo)注相應(yīng)的問題，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出自己解決的方法。教師可以為學(xué)生截取文章中的一段對話，如S1：What can you do？S2：I can draw pictures. What can you do？S1：I can do some kung fu.Letstry，并以此來帶動學(xué)生閱讀的興趣。教師將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成完形填空的形式，讓學(xué)生通過閱讀后進(jìn)行填寫，并且使學(xué)生在進(jìn)行問題的解答時，標(biāo)注出本文新學(xué)到的語法，并讓學(xué)生嘗試將語法的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師借助這種形式的教學(xué)方式學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且積極的進(jìn)行問題的探索，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并能跟著教師的節(jié)奏積極的參與教學(xué)的活動，并且能收獲高效的學(xué)習(xí)效率。

三、運用小組的合作模式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語的寫作一直是學(xué)生頭疼的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時除了對于學(xué)生進(jìn)行語法的講解外，更多地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并以此提升學(xué)生的寫作技能。學(xué)生由于有良好的閱讀方法，在進(jìn)行閱讀的過程中常常會出現(xiàn)學(xué)會松懈，忘記或者不想閱讀的情況，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在小組中進(jìn)行寫作方法的交流，同時引導(dǎo)學(xué)生在小組中談?wù)撟约撼３Ｗx的課外讀物或英文電影等，并以此來提升學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，為英語的寫作積累良好的素材。例如：教師在進(jìn)行《My week》一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看“小豬佩奇”“米老鼠”等英文版的視頻，并讓學(xué)生嘗試找出與本節(jié)課相關(guān)的語法知識，同時教師引導(dǎo)學(xué)生觀看完畢后，嘗試寫出觀后感，并以此來提升學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流觀看，并讓小組中的學(xué)生相互找出自己的語法錯誤或語句不通順的地方。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流分享最近觀看的新的英文電影或?qū)W習(xí)到的新的句型，并以此來為英語寫作積累素材。借助這種形式的教學(xué)方式進(jìn)行寫作中的教學(xué)，學(xué)生對于寫作不再畏懼，能積極地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，并且有了良好的學(xué)習(xí)動力，并能積極地進(jìn)行寫作的練習(xí)，有效地提升了學(xué)生的英語寫作水平。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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