提高小學數學課堂教學有效性的策略

趙睿

【摘 要】教學工作要做到幫助學生有效學習，充分調動學生的學習積極性和熱情，按照國家有關新課程改革的目標要求進行全面、系統的培育，進而使學生在課堂學習的過程中，更好地接收課堂知識，全面提升自己的學習成績，增強自我的學習能力，實現全面發展，為初高中的數學學習打下堅實的基礎?；诖?，以下對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性的策略

引言

既讓學生所學知識得到有效內化，又讓學生在實際生活中應用所學，從而呈現出數學素養的整體提升，一直以來都是小學數學教師在開展課堂教學活動秉承的原則，信息時代的快速發展給教師實現這些目標拓展了新的路徑。

一、巧設問題，制造懸念

有效的問題能夠引起學生的思考，激發他們的探索欲，讓整個課堂教學的效率成倍增加。只有這樣，才能夠激發學生強烈的探知欲，讓他們能夠通過一個知識聯系多個知識，形成一個完整的知識和思考框架。這樣一來，學生的智慧和思維就會得到不停地發展，有利于實現教學的有效性。以小學數學課本教材為例，教師在教學《認識多邊形》時，其中最重要的就是引導學生全面認知三角形和平行四邊形。對此，教師就可以巧設問題，制造懸念，引導學生展開多元化的思考和探究。在問題的設計上，教師應該注意這幾個原則：其一，最密切原則，問題的提出一定要與教學內容是息息相關的，最好能夠反映整個教學目標。其二，趣味性原則，問題的提出一定要具有趣味性，這樣才能夠吸引學生的注意，激發他們的求知欲望，實現他們對知識的全面掌握;其三，操作性原則，問題的提出一定要結合學生的實際情況，不能過難，否則不利于激發學生的主動性，過于簡單，也不會激發學生的“征服欲”。所以，教師提出的問題一定要結合學生的實際情況，結合教學情況，盡可能地提高課堂教學的有效性。

二、利用信息技術為課中學習設計多樣化、趣味化的活動

信息技術的出現為數學教師更靈活地呈現教學內容提供了便利，甚至還可以利用信息技術為學生設計多樣化、趣味化的學習活動。這樣一來，不僅達到了教學目的和效果，更激發了學生對數學的興趣，讓他們有信心學好數學。例如，教師在講授“比大小”時，為了讓學生對大、小有更深刻的認識和了解，可以利用信息技術設計“比一比，我最棒”的游戲。先出示游戲首頁和游戲規則，然后讓學生根據題目要求上臺點擊屏幕將相應的數字放入“魔盒”中。也可以設置一些闖關游戲，并在游戲中設計一些學生愛聽的音樂，讓學生通過上臺點擊的方式直接參與到活動中，進而在玩中學。再如，在講解“軸對稱圖形”后，教師可以組織“設計圖形”的活動。教師先給出一些基本圖形，讓學生通過復制、旋轉、移動等方式設計出軸對稱圖形，并說一說設計的圖形是什么。通過這樣的學習活動，學生動手、動腦、動口，全方位調動了個人感官，讓自己全身心地投入學習。

三、創設數學情境，同時滲透數學思想

在學習新的數學內容之前，學生經常會有以下問題：數學內容是如何形成的？他們為什么要學習數學內容？除了考試，學習還有什么價值？如果老師能解答學生的困惑，有助于激發學生的問題意識，理解課堂上的數學內容，真正感受到數學與個人生活的緊密聯系，從而提高學生對數學的興趣，創造數學問題情境的可能性有很多，如概念理論和公式的發展和完善、數學名人的歷史、數學史上有影響的事件、社會生活、生產等話題。讓學生真正認識到，數學概念、數學方法和數學思想的產生和發展不是強加在人身上的;數學問題的反面、教育、應用及其與其他概念的聯系不僅是自然的，而且是合理的;全世界，所有的生物和一切都與數學有關。

四、創設合理的教學情境

要提高小學數學課堂教學的有效性，首要的工作就是設定合理的教學情境，從而更好地抓住學生的眼球。教師要通過合理的導入，將學生引入課程知識中。例如，在講授“圓錐的體積”這一課時，我會拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學生尋求測量其體積的辦法，充分調動學生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學生回答可以通過把橡皮泥捏成長方體、正方體進行計算，也有的學生回答可以通過排水法計算等。我在肯定學生方案的同時提出：“老師旁邊有一個圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學生先前提出的方法無法使用，學生會思考：“長方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學內容，讓學生探究體積公式。通過創設合理的教學情境，學生會產生濃厚的學習興趣，有更強的探索欲，增強了師生之間的相互交流，培養師生情感。

五、加強師生互動，構建和諧的師生關系

數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂完美的調控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的學習氛圍，激發他們主動參與和表達的欲望，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。良好的師生關系，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。

六、培養學生的創新能力

常言道，金無足赤，人無完人，每個學生的認知能力和學習能力都存在一定的差異，在一個班級中，學生的差異會在教師教學的過程中不斷被放大。因此，教師要積極引導學生對課本的知識進行創新，要有意識地幫助學生在學習的過程中走出課本，與學生的日常生活和具體實踐相結合。對于一些學生的特別想法，教師要做到細心留意，同時關注每一位學生的發展，將每一位學生的提高看在眼里、記在心里，有針對性地提高學生的創新能力。

結束語

在小學數學教學過程中，要實現小學數學教學的有效性，首先應堅持正確的教學理念，將學生發展擺在小學數學教學的關鍵位置，為學生學習營造一個良好的學習環境和學習條件，應結合當前小學數學教學的現狀以及存在的問題，明確當前的教學目標和教學方法，從而不斷優化教學流程和教學過程，合理設置教學容量和教學體系，最終促進小學數學教學效能的提高和優化。

參考文獻：

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