新農(nóng)科《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》教學(xué)模式改革與課程思政有機融合的探析
——基于國家級社會實踐一流本科課程建設(shè)背景

潘鶴立，陳清西，鄭超明，潘東明，申寶營，鐘鳳林，潘騰飛

(1.福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院， 福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)研究生院， 福建 福州 350002)

2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信，在信中指出：“涉農(nóng)高校要牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強科研創(chuàng)新，還重點指出農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為”。教育部從1997年開始對部分高校進行創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)[1]，2019年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目總數(shù)達到了38 447項[2]。目前，全國各所高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進本科教育教學(xué)綜合改革的重點，人才培養(yǎng)計劃方案重新修訂，專業(yè)課程內(nèi)容和體系持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合強度與深度大大增強。2019年4月教育部決定啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，2019年11月開始實施一流本科課程“雙萬計劃”，其中將認(rèn)定1 000門左右國家級社會實踐一流課程[3]。福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程經(jīng)福建省教育廳評審認(rèn)定為省級社會實踐一流類課程(閩教高〔2019〕23號文件)。該門課程是面向本科四年級的社會實踐類課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才。為了實現(xiàn)立德樹人，育人德為先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中進行傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀等。在國家級社會實踐一流課程建設(shè)過程中，教學(xué)模式的改革如何與課程思政有機融合已成為亟須解決的問題，是該門課程應(yīng)該深度建設(shè)和探析的地方。

立德樹人是課程思政的最根本任務(wù)，習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話，對高校思想政治工作做了系統(tǒng)的論述，其中包含重要性、根本要求和實踐路徑。高校是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，高等教育必須充分體現(xiàn)社會主義的價值取向和實踐要求，不斷培育當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要課程，也必須緊緊圍繞立德樹人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等根本問題進行思想政治工作，這也為高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊

目前較多學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程與以往的專業(yè)實踐和綜合實踐課程的教學(xué)模式?jīng)]有太大改變，主要還是以校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的方式進行，模式較為單一。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的實踐課程還難以達到國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的要求[4]。教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容，單一的模式往往使帶隊教師習(xí)慣于過去的實踐教學(xué)方式，無法從傳統(tǒng)實踐教學(xué)的思維方式中解脫出來，在一定程度上限制了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的寬度和深度。教學(xué)內(nèi)容也浮于表面，學(xué)生的積極主動性較差；理論學(xué)習(xí)與大部分實踐活動相脫節(jié)，教學(xué)過程一般都比較抽象，因而學(xué)生對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程感到很難理解。

1.2 實踐教學(xué)中課程思政的融合缺乏系統(tǒng)性

目前高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合還存在一些問題，為達到兩者的高度融合，必須先清晰問題所在才能采取措施進行改革改進。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論方面，特別是教材的內(nèi)容，涉及思政方面較少，因此相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程缺乏足夠的理論支撐，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中無法在思想政治方面與學(xué)生產(chǎn)生足夠的共識；由于缺乏高度融合思想政治方面內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材，因此教師往往忽略在思想政治方面的教學(xué)，學(xué)生因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點理解的偏差，也會忽視思想政治方面的學(xué)習(xí)和思考；其次，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有與時俱進地加入思想政治元素，也沒有結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容進行教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)方法落后、形式單一、缺乏系統(tǒng)性等特點。

1.3 師資隊伍建設(shè)不足

長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程占本科課程總學(xué)分的比例較小，因而該課程沒有得到太多的重視。再加上近10年來由于職稱評聘側(cè)重SCI論文，導(dǎo)致多數(shù)教師重基礎(chǔ)理論研究，輕實踐教學(xué)，高校教師的實踐教學(xué)水平有所下降。教育部、科技部在2020年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》的通知，即是為了扭轉(zhuǎn)這一不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，讓廣大高校教師、科研工作者將論文寫在祖國大地上。新農(nóng)科專業(yè)實踐教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)水平。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)強、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，是提高實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.4 校企合作力度不足

新農(nóng)科的內(nèi)涵是涉農(nóng)專業(yè)利用現(xiàn)代科技進行改造升級，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的新農(nóng)業(yè)專業(yè)，為“三農(nóng)”服務(wù)。因此，僅依靠高校資源難以滿足《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程的課程需求以及新農(nóng)科人才培養(yǎng)需求。實踐教學(xué)并不是簡單的在高校實驗室就能完成，需要有企業(yè)的市場視野、創(chuàng)業(yè)意識、各種實踐設(shè)備和環(huán)境等綜合因素才能使學(xué)生得到充分的鍛煉，目前高等院校雖然與相關(guān)專業(yè)的大型企業(yè)都有所合作，但合作的廣度和深度還不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的要求。

2 結(jié)合比賽有機融合思政元素，建設(shè)綜合改革實踐教學(xué)模式

2.1 “以賽促學(xué)”改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式

教育部(教高廳函〔2019〕44號)文件指出國家級社會實踐一流課程的目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力，通過“青年紅色筑夢之旅”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會實踐等活動，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、研究、理解和服務(wù)社會的意識和能力。綜合改革實踐教學(xué)模式在本文中指地方高校“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”工程推進深化，整合資源，形成“校-校”“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。在新農(nóng)科背景下進行傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)集群改造提升，加強學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)院與學(xué)院合作和多學(xué)科交叉協(xié)作，在培育新農(nóng)科人才方面融合綜合學(xué)科的優(yōu)勢提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)效果。

通過改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式、有機融合思政元素、建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍以及加強校企合作力度4個方面結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽為引、以賽促教、以賽促練”來闡述如何結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽思政元素建設(shè)綜合改革實踐教學(xué)模式，具體過程見圖1。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革模式主要通過中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，特別是“青年紅色筑夢之旅”，使學(xué)生了解中國的國情民情、接受革命傳統(tǒng)教育。通過大賽，讓學(xué)生用自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興、致力精準(zhǔn)扶貧，切身感受到插上科技翅膀的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的巨大作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中將青春夢融入中國夢，錘煉了艱苦奮斗的意志，實現(xiàn)課程思政的最終目標(biāo)。磨練是成才的關(guān)鍵，而“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)人才的“磨刀石”。引入比賽模式作為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程的重要教學(xué)模式之一，就是培養(yǎng)新時代卓越農(nóng)林人才創(chuàng)新能力的重要舉措。卓越農(nóng)林人才的重要特征就是具有綜合實踐能力和多學(xué)科背景，通過“校-校”“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在綜合實踐中更好地接觸和了解理論(學(xué)校)與實踐(企業(yè))之間的聯(lián)系和多學(xué)科交叉融合。模擬大學(xué)生雙創(chuàng)大賽考核機制培養(yǎng)學(xué)生團隊合作分工能力，加強農(nóng)科教結(jié)合，在實踐中找尋市場痛點和難點，集思廣益以多學(xué)科知識解決問題，達到培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的要求。

2.2 “以賽為引”，有機融合思政元素

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》中提出，要致力于促進大學(xué)生愛國行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生將愛國融入國家發(fā)展大局，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的路徑之一，也是愛國主義教育的載體之一。2017年習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢之旅”大學(xué)生回信中勉勵他們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。

“以賽為引”，以大學(xué)生雙創(chuàng)大賽為引子，塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們對中國特色社會主義的“四個自信”，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)新時代卓越農(nóng)林人才的關(guān)鍵[5-6]。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造的職業(yè)品格、勇于探索的創(chuàng)新精神、重視勞動教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)形式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程當(dāng)中去。通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、線上、線下或混合式教學(xué)等模式進行教學(xué)，特別是將歷屆大賽中的優(yōu)秀項目作為案例，從中挖掘課程思政元素進行教學(xué)，例如，第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的冠軍項目：清華大學(xué)“交叉雙旋翼復(fù)合推力尾槳無人直升機”，打破了被美國壟斷的交叉雙旋翼無人機技術(shù)，這是值得中國人驕傲的創(chuàng)舉。引入比賽優(yōu)秀項目作為案例，可將改革創(chuàng)新為核心的時代內(nèi)容在當(dāng)代大學(xué)生群體中發(fā)揚光大。

2.3 “以賽促教”，建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍

近年來，福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主賽道和“青年紅色筑夢之旅”共計獲得2次全國銀獎，1次全國銅獎，1次省級金獎，4次省級銀獎，2次省級銅獎的成績。獲得其他各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級以上獎勵20余項。從2015年第一屆比賽開始，共有20多位教師參與參賽項目指導(dǎo)。通過參與競賽指導(dǎo)，教師們積累了豐富的指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗，切實執(zhí)行“以賽促教”的宗旨。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽，一方面提升了自身的科研水平和實踐教學(xué)能力，也提升了學(xué)生的綜合實踐能力。通過5年來的師資隊伍建設(shè)，目前已建成一支由老、中、青三代教師組成的50%以上是雙師型的師資隊伍，其中已獲得博士學(xué)位的教師占比超過80%，幾位核心教師已入選福建省人力資源和社會保障廳或福州市人力資源和社會保障局的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。

另外通過邀請合作企業(yè)與師資隊伍進行交流，讓高校教師隊伍學(xué)習(xí)企業(yè)的市場運作機制，與政府各有關(guān)部門合作，學(xué)習(xí)政府最新出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，討論解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的共性問題，增強和提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平。

2.4 “以賽促練”，加強校企合作力度

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是對高校科研成果市場轉(zhuǎn)化率的檢驗。高校科研成果是否接地氣，是否符合市場需求，順應(yīng)發(fā)展潮流，從高校參加大賽獲獎情況中便能側(cè)面反映出來。校企合作是提高科研成果轉(zhuǎn)化率的主要途徑之一，也是提高新時代卓越農(nóng)林人才質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽過程中，提高學(xué)生實踐時間總量，加大與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的力度，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過比賽，讓學(xué)生“以賽促練”，在高校-企業(yè)實踐教學(xué)基地中能夠獨立摸索市場痛點、解決市場需求、研發(fā)符合市場需求的產(chǎn)品，達到在比賽中提高自身綜合素質(zhì)水平，熟練應(yīng)用多學(xué)科知識交叉融合。另外，采用“校-校”“校-企”“院-院”等聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、資源共享模式， 以部分企業(yè)真實項目資料為實踐案例進行教學(xué)。篩選已獲得中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎牌的優(yōu)秀項目學(xué)生團隊入駐創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化園、眾創(chuàng)空間，與基地“互聯(lián)網(wǎng)+”高新企業(yè)進行深度合作。

3 結(jié)語

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，以及在國家級社會實踐一流本科課程建設(shè)背景下，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政融合過程中存在的一些問題，制定了結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深入挖掘課程思政元素，從實踐教學(xué)模式、課程思政、建設(shè)師資隊伍以及加強“校-校”“校-企”合作等方面進行教學(xué)改革的方案，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)中取得了一定的成效。結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革，以“以賽促學(xué)、以賽為引、以賽促教、以賽促練”為目標(biāo)，有機地融合蘊含在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，為培養(yǎng)具有中國特色的卓越農(nóng)林人才提供了參考建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政密不可分，將兩者有機融合可充分發(fā)揮以立德樹人為根本任務(wù)的培養(yǎng)人才的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模式改革與課程思政的推進是目前所有高校都必須堅持推進的任務(wù)，課程思政元素保證新時代卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)方向是正確的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模式改革保證了新時代卓越農(nóng)林人才的質(zhì)量，通過改革，還能繼續(xù)推進校企的深度合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培育與建設(shè)。近年來課程教學(xué)改革成效顯著，其他高校可直接借鑒甚至復(fù)制模式，可為全國涉農(nóng)高校提供現(xiàn)實參考與依據(jù)。在課程教學(xué)改革的摸索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)引入中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為實踐教學(xué)的最有力工具的確起到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作的橋梁作用，學(xué)生在實踐過程中，以獲得大賽名次為目標(biāo)，特別是在“青年紅色筑夢之旅”比賽過程中自發(fā)地參與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等方面工作，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與貧困地區(qū)扶貧項目建設(shè)，無形中感受中國共產(chǎn)黨“為人民服務(wù)”的思政教育，更加堅定自身努力學(xué)習(xí)、愛國報國的信念。師者，傳道授業(yè)，立德樹人。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人，也是學(xué)生的榜樣。因此，教師是思想政治工作與實踐教學(xué)模式的最重要結(jié)合點。筆者認(rèn)為課程思政與《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程有機融合關(guān)鍵的地方在于教師隊伍的建設(shè)，只要建設(shè)成一支以立德樹人為己任、具備先進理論水平和實踐能力的教師隊伍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治工作一定會上一個新的臺階。