“課程思政”課程體系探索

和萬榮 孫曉莉

摘 要：黨的教育大計就是要努力為社會主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人。“課程思政”是學校實現(xiàn)這一目標最有效、最直接的方法，只有堅持思想教育與專業(yè)知識教育、思想教育與技能教育相統(tǒng)一，積極挖掘專業(yè)課程中的思想教育資源，實現(xiàn)各級教育系統(tǒng)全員、全方位、全程育人，思想教育才能發(fā)揮其優(yōu)勢作用。本文對“課程思政”的本質及內涵進行了梳理、并就我校的“思政課程”建設提出一些建議，最后結合專業(yè)課程介紹了“課程思政”的實踐方法。對培養(yǎng)學生的團隊精神、愛國精神、工匠精神、實事求是的科學精神有較好的促進作用。

關鍵詞：課程思政; 地理信息系統(tǒng); 愛國精神

中圖分類號：K90-4;G652? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-105-002

通過深入學習全國教育大會精神，領會習總書記所做的重要講話，進一步明確了教育目標，對黨的十八大以來我國的教育事業(yè)發(fā)展及成就做全面總結，在講話中還做出對教育發(fā)展的重大部署，為做好新時代教育工作提供了根本依據(jù)。在講話中習總書記強調，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們要貫徹習近平總書記重要講話精神，通過課堂、實踐激勵學生堅定理想信念，把個人的人生追求同國家進步、人民幸福的偉大實踐緊密結合起來，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

明確了目標，我們就要向著目標邁進，積極尋求方法、高效完成任務。學校的任務就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，這是我們的根本目標，培養(yǎng)具有高尚情操的社會主義建設者和接班人，必須在培養(yǎng)學生愛國主義情懷上下功夫。具體的做法就是加強課程思政建設。

一、“課程思政”概述

從課程思政這個說法的提出到今天，如果從字面上看，課程思政就是“課程”和“思政”兩個要素組成，其中的“思政”是重點，“課程”是裝飾或修飾語。那為什么叫做“課程思政”呢？從各學校在進行該類課程設計、實施來看有兩種，一種是對“思想政治”課程的簡稱;另一種是對“思想政治教育”相關活動的簡稱，如“思政專業(yè)”“思政活動”等。綜述，“課程思政”的本質是一種課程教學理念，而不是一門新的課程，更不是在某門課中簡單的添加一個新的知識點、典型案例，而是把思想政治相關知識融入到各個具體的已有課程中，特別是融入到專業(yè)課程的教學中。在學習專業(yè)技術知識的同時加強思想政治教育，通過日常教學活動教育學生，到達全員育人、潛移默化育人、全方位育人的目標，為把學生培養(yǎng)成合格的社會主義建設者和接班人提供保障。

對“課程思政”進行深入研究、分析后發(fā)現(xiàn)，“課程思政”這是一種比較新的教育理念，實踐證明我們進行教學的第一任務是培養(yǎng)具有堅定政治立場、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者。每位老師在進行專業(yè)知識講授時，更要注重培養(yǎng)學生的品德，用真心感動學生，不忘傳遞社會主義核心價值觀的使命，盡最大努力幫助學生成才，使學生具備正確的人生觀、價值觀、世界觀。那我們必須按社會發(fā)展適當?shù)母淖兘虒W理念，形成所有學校、學科、專業(yè)、課程全部參與，各部門密切合作的格局，共同尋求教書育人的好方法。根據(jù)不同課程的特點，將高尚的愛國主義、無私的奉獻精神、實事求是的科學態(tài)度、精益求精的工匠精神等具有社會主義核心價值觀及中華民族優(yōu)秀文化內涵的理念、事跡融入到教學中，達到培養(yǎng)學生的目標。

二、“課程思政”實施方案

課程體系是高校進行教育工作的重要組成部分，以各專業(yè)課程作為載體推進“思想政治”教育高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。各部門必須高度重視，團結協(xié)作，積極參與，一同推進“課程思政”工作，并以制度化作保障。

（一）全力推進“課程思政”制度化建設

一是要進行“課程思政”的管理體制建設。加強各部門對“課程思政”工作的領導，特別是加強學校及相關部門黨委對“課程思政”實施的引導。高校要建立健全系統(tǒng)化的“課程思政”教育機制，把“課程思政”教育落到實處，在所有學校教育中都加入“課程思政”的身影、使“課程思政”建設變成常態(tài)。

二是要使“課程思政”教育貫穿在學校教育的日常。深入貫徹高校教育教學一體化育人機制，扎實推進思政育人格局。學校行政部門要積極推廣“課程思政”的實施，只有把教育行政機關、學校黨委部門、院系專業(yè)課程教學團隊、思政理論課教師等各個部門緊密聯(lián)系在一起，建立在黨委領導下的高校教育教學一體化的育人機制，才能使我們的“課程思政”產生作用。

三是要把“課程思政”教育融入到實踐類課程中。就高校教育中的課程類型進行說明，實踐類課程是專業(yè)必修課的必要補充，在育人功能上不可小視。多數(shù)高校把課程體系歸屬為理論性課程或實踐類課程，實踐類課程因其操作性強、感受性好等特點，便于被學生所接受，特別是高職類學生更傾向于學習此類課程。建設“課程思政”需要增加實踐類課程，在實踐類課程能更好的融入“課程思政”元素，因為實踐工作有更多案例、實踐也需要很多高尚的精神做支撐。所以我們要調節(jié)好理論課程與實踐課程的關系，使“課程思政”教育遍地開花。

（二）以德智體美勞五育并舉統(tǒng)領課程思政的目標

“大學生時代”是每一個上過大學的人的一生中最重要的時刻，是一個人步入社會前的最后沖刺階段，不僅是鍛煉專業(yè)技能、為社會作貢獻的最后準備階段，也是學習做人、做事的關鍵時刻，這一時期，學生在思維、人格、道德方面逐步定型。在這關鍵時期我們要做好學生的領路人，而目標就是促進學生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。德是做人的根本，課程思政應將德育置于課程目標之首，倡導并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神。同時，還要注重鼓勵學生在專業(yè)知識學習之余，養(yǎng)成勤鍛煉、有情趣、愛勞動的生活取向，注重因地制宜，發(fā)揮高校的學科研究優(yōu)勢、社會網(wǎng)絡資源、校史育人功能，最大限度創(chuàng)設條件，激活學生的創(chuàng)造活力，將學生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、體魄強健、審美高雅、熱愛勞動的新時代好青年。

（三）專業(yè)課程中的思政元素

要在專業(yè)課程教學中包含豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎上實現(xiàn)進一步拓展和開發(fā)。由此，專業(yè)教材和課程內容應體現(xiàn)時代性，教師在知識傳授中應注重主流價值觀引領。在進行課程設計時要格外注意的是，課程思政教育僅僅不是簡單的“專業(yè)課程”加“思想政治課程”，不是在專業(yè)課程中剝出幾節(jié)課時講授思想政治。“思政”與“課程”的有效關系，應當是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。要避免將德育內容生硬揳入專業(yè)課程的傾向，兩者不應該是機械組合，而應該是有機融合、相互促進、協(xié)調發(fā)展。

三、“地理信息系統(tǒng)”課程開展“課程思政”的實踐總結

測繪地理信息技術專業(yè)學生就業(yè)范圍廣，專業(yè)具有行業(yè)準入制度，具有鮮明的理工生特點，該專業(yè)所生產的產品一般具有保密性。在進行“課程思政”設計結階段、在進行實施教育時，要注重把愛國主義、團隊精神、不怕吃苦的奉獻精神、精益求精的工匠精神等社會主義核心價值觀和家國情懷等融入到專業(yè)課中，滿足學生不斷增長的精神文化需求。“地理信息系統(tǒng)”是測繪地理信息技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程具有較強的理實一體性的特點，具體說就是實踐性較強，同時也要求掌握豐富的理論知識，是典型的理實一體化課程。具有一定的抽象性，又要把理論跟實踐結合，把理論知識變成地圖產品。該課程在專業(yè)教育中起著承前啟后的作用，他的前導課程有測量學，數(shù)學、計算機文化基礎等，之后又為空間數(shù)據(jù)技術、空間分析等課程服務。除此之外。本門課程主要研究如何利用地理信息系統(tǒng)軟件完成數(shù)據(jù)采集、交工、分析、表達的基本能力，并能將其應用于生產實踐，為空間地理信息生產服務的能力及相關知識。具體包括：（1）GIS基本概念;（2）GIS的發(fā)展、組成、主要功能及應用于;（3）空間數(shù)據(jù)模型及柵格數(shù)據(jù)、矢量數(shù)據(jù)結構的概念、特點;（4）GIS的數(shù)學基礎;（5）GIS數(shù)據(jù)來源、輸入及數(shù)據(jù)質量;（6）GIS數(shù)據(jù)編輯、變換;（7）空間數(shù)據(jù)庫模型、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)庫設計;（8）空間分析的內容及步驟;（9）數(shù)字高程模型的概念即表示方法、應用;（10）GIS的輸出及地圖可視化等。

（一）加強小組成員合作，團隊合作意識得到不斷提升

在進行數(shù)據(jù)采集、圖形校正等教學環(huán)節(jié)中。重注小組討論、小組作業(yè)等不斷培養(yǎng)小組成員合作、行業(yè)精神，讓學生通過小組討論等得出知識點的答案等培養(yǎng)學生不怕困難，解決困難的能力，為后續(xù)校內水準測量、數(shù)字測圖等實訓小組配合奠定一定的基礎。通過課堂實施，在學習理論知識、實際操作的過程中讓學生在無思政課程的意識下培養(yǎng)小組成員合作、不斷培養(yǎng)團隊合作意識，并加強吃苦耐勞、解決問題等能力的培養(yǎng)，為學生去企業(yè)實習等奠定基礎。

（二）強調奉獻精神，激發(fā)愛國主義熱情

在進行課程知識體系介紹、設計時加入地理信息系統(tǒng)在我國的發(fā)展史，介紹測繪界前輩的生平往事，介紹他們在苦難時期不畏艱苦、為國奉獻的高尚愛國情懷。比如介紹劉先林院士時，強調這是一位中華人民共和國自己培養(yǎng)出來的地地道道的本土科學家，他在遙感學、攝影測量學方面做出巨大的貢獻，但他不沽名釣譽、事事身先士卒。作為中國工程院院士、中國測繪科學研究院名譽院長。幾十年來他潛心研究攝影測量技術、開發(fā)航測儀器，獲得了很多科研成果，其中多項成果填補國內空白，結束了我國長期進口先進測繪儀器的歷史，為國家節(jié)省資金約2億元，創(chuàng)匯達1000多萬元;劉院士還獲得過很多像勞動模范、先進工作者之類的獎勵獎章，但他從不驕傲，為人謙虛、謹慎，處處為他人著想，盡力幫助同事劉先林院士幾十年來艱苦奮斗、潛心創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、矢志報國、為我國測繪事業(yè)的發(fā)展傾盡全力。在他的身上我們看到了他對祖國的熱愛、對工作嚴謹求實的寶貴精神和對學生孜孜不倦、淡泊名利、樸實無華的人格魅力。

在進行坐標系介紹時用更多時間解釋北斗系統(tǒng)，讓學生了解祖國科學技術力量的發(fā)展狀況，在無形中感受到祖國強大帶來的自豪感，激發(fā)強烈的愛國主義熱情。

（三）增強國家版圖意識、數(shù)據(jù)保密意識

在進行地圖設計、地圖輸出及可視化教學時，把涉及到的關于地圖保密的知識融入到專業(yè)課的基本知識點中，使學生們時刻銘記保密的重要性。在地圖輸出中通過引入南海之爭，教育學生明確國家主權神圣不可侵犯的態(tài)度、決心。

（四）培養(yǎng)實事求是的科學精神

測繪地理信息技術專業(yè)是跟從測繪數(shù)據(jù)打交道的，測繪數(shù)據(jù)是以地球表面為基礎繪制的，在整個生產過程中有嚴格的數(shù)學基礎要求、有嚴密的誤差計算方法。在進行GIS數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理過程都會涉及大量的誤差數(shù)據(jù)。學生在進行數(shù)據(jù)質量檢查時要養(yǎng)成實事求是、不更改數(shù)據(jù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為經手處理的數(shù)據(jù)負責。

作為測繪地理信息技術專業(yè)的學子，畢業(yè)后將從事空間數(shù)據(jù)處理等工作，想使自己學有所用、學有所成，除了努力學習專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、實事求是的科學態(tài)度、精益求精的工匠精神及崇高的愛國主義情操。高校要實現(xiàn)立德樹人的育人目標就一定要選擇“課程思政”，“課程思政”使得各專業(yè)課程與思想政治相互通變，架起了專業(yè)課與思政課溝通的橋梁。只有使“課程思政”在高校教育中變成常態(tài)，學校才能在教會學生專業(yè)技能的同時不斷提高學生政治覺悟、思想水平、道德品質，讓學生成為社會主義事業(yè)的建設者。

基金項目：“課程思政”課程體系探索——以《地理信息系統(tǒng)課程》為例，云南國土資源職業(yè)學院校級基金項目（2019YJ08）

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