高職院校專業教師創新科研素質提升策略芻議

谷月 杜倩

摘 要：本文對高職院校專業教師創新科研素質的提升策略進行探討.文章從闡述高職院校專業教師提升科研素質的必要性入手，進一步分析了高職院校專業教師創新科研素質現狀，最后提出了高職院校提升教師創新科研素質的措施。

關鍵詞：高職院校; 專業教師創新科研素質; 必要性; 現狀; 提升措施

中圖分類號：G715.1? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-162-002

在新的教學模式與背景下，教學工作的開展早已對學生的綜合的素質與自學能力提出了較高的要求，因此其對老師本身的素質也有著更高的標準。而促進教師科研素質的提升，有利于高職院校教師在教學中表現更高的專業性、有利于提升教學質量、有利于提高高職院校的市場競爭力。因此如何提升教師科研素質值得思考。

一、高職院校專業教師提升科研素質的必要性

（一）有利于高職院校教師在教學中表現更高的專業性

在新的教育背景下，老師需要加強自我訓練，不斷提升科研素質，形成較高的人文、專業素養。通過長期的培養與學習，對新的教學方法等等保持足夠的了解與研究，以此為指導，對教學活動做出足夠的安排，使得教師在學科教學領域表現出更強的專業性。且考慮到當前許多老師對自身要求不夠嚴格，造成其科研素質整體不足，對相關教學理念與技術的掌握不足的現狀，其在教學活動中很大程度上受制于傳統教學模式的弊端，加大科研素質的培養，就顯得更為迫切。

（二）有利于提升教學質量

與許多高等教育院校的教師隊伍相比，高職院校教師的科研素質呈現整體不高的現象，因此要首先彌補這方面的短板，在科研能力的提升方面下功夫。在此過程中，高職院校要打注意造雙師型教師隊伍等要求，將其作為重要目標加以追求，對老師的專業水平、工作經驗等進行全面審核。而在后期的日常工作中，也要對老師進行必要的培訓引導，使其不斷提升科研能力，熟練運用相關教學方法，提升教學質量。

（三）有利于提高高職院校的市場競爭力

教育方法的科學與否，會對整個教學工作的質量與效果、院校市場競爭力等造成直接的影響，尤其是在社會日新月異的今天，高職院校必須在教學方法的創新方面有所作為，而在此前，采取科學措施提升教師科研能力，可以為教學方法的創新奠定智力、人才基礎。基于此，高職院校要在提升教師科研能力方面加大投入，克服教師觀念長期受傳統制約的弊端，使其在教學中主動將教學主體位置還給學生，促進教學工作擺脫機械灌輸的不足，最終為高職院校教育工作的開展打開全新格局，為企業贏得更強大的市場競爭力。

二、高職院校專業教師創新科研素質現狀

（一）思維受限，缺乏科研動力

結合當前高職院校開展教學工作的實際情況看，其所依靠的專業教師包括了技師型、學術型教師兩類。其中，前者往往不是高校畢業的，因此沒有接受專門的師范類課程教育，因此其理論基礎不夠扎實，更多地勝在實踐能力方面。與之相對的，學術型教師則是在正規高等院校受到專門教育的本科、研究生，因此其學歷較高，但卻可能缺乏足夠的實踐經歷，因此被聘請為理論型教師。由此可見，兩種類型的教師各有其優勢與不足，他們的思維與行動優勢往往局限在其各自擅長的領域內，在教學活動中無法對理論、實踐教學二者進行完美的兼顧，這說明他們需要得到更全面的培訓，以此實現自身的全面進步。

（二）脫離社會，缺乏創新精神

長期以來，高職院校的發展逐步形成了以教育為主、科研為輔的慣例，這就使得許多高職院校的教師習慣性按照教學大綱來設計教學內容，反而忽視了對與學生未來發展息息相關的社會實踐、行業局勢的考慮。加上許多高職院校所用的教材，其內容相對落后，未能跟上時代進步、科技創新的步伐，影響了學生所學知識的實用價值。在此背景下，教師的科研工作也就缺乏社會的土壤，其所接觸的知識因為具有一定的滯后性，影響了其科研成果的時代價值。老師在科研活動中也缺乏外界新鮮事物的刺激，使其缺乏創新的動力。不僅如此，因為老師長期局限在傳統教育模式內，使其自閉于個人教學空間內，忽視了對外界的關注，也就無法就時代熱點問題展開科學研究。

（三）教學任務繁重，沒有足夠的精力從事科研活動

現在許多高職院校的教師面臨著較為繁重的教學任務，且許多高職院校為了取得市場競爭優勢，不斷擴大招生規模，校內學生數量激增，而教師數量卻因為控制成本的原因而未能同步增長，急劇增長的教學任務只能分配到這些教師頭上，不少教師每周教學時間多達18個乃至22個課時，其負責的學科也涉及兩個甚至三個專業，這就使得教師不得不將大量時間用來完成教學工作，其可用于科學研究的時間因此被嚴重擠壓，科研項目無法得到經營，老師也不能在長期的項目運行過程中積累經驗、形成較高的科研素質。

三、高職院校提升教師創新科研素質的措施

（一）采取科研管理與激勵并行的策略

高職院校想要促進專業教師提高創新科研素質，就應從學校政策出發，制定積極的政策，形成科研管理與激勵并行的策略。從科研管理方面來看，學校要給予合理必要的資金支持把科研放在首要發展的戰略地位，為教師提供舒適的科研的環境與必要的設施;對現有的科研成果則有積極進行總結和整理，讓一些已經研究出來的科研成果形成實際應用。從科研激勵方面來看，學校要給予更多專業教師參與科研的機會，甚至拿出資金作為額外的科研獎勵，對于老師得到的較為優秀的、具有科技含量與創新價值的科研成果進行表彰與獎勵，以此提高教師參與科研活動的積極性。

（二）學院以學科發展為基礎提出項目研究

在高職院校內，往往包含著不同專業與領域的多個學院，這些不同學院、學科有著差異化的發展方向，而從事這些學科教學的教師也往往面臨著不同的專業能力要求。在此背景下，要對教師進行針對性培訓，對其科研素質進行專門培養，就要結合老師當前的能力水平與理論、實踐基礎情況，并且考慮到其所在專業領域的發展動向，安排符合特定行業發展趨向與教師教學能力要求的科研項目，在此基礎上鼓勵各專業教師在這些設計好的項目中，合理選擇出其感興趣的、適應其發展需要的項目內容，進而參與到科研活動中去。

（三）教師結合教學改革找準科研創新點

由于高職院校的教師工作與發展核心依然集中在做好教學工作、不斷提升教學質量方面，因此其從事科研活動，也不能脫離教學活動的主旋律。基于此，教師選擇科研項目，就可以從當前教學改革的客觀局勢出發，尋找科學的科研創新點，也唯有采取這樣的方法，教師選擇的科研項目才能不脫離教育大環境，從而賦予科研項目更高的實用價值。具體來說，教師在對科研創新點加以分析與選擇的過程中，應該關注特定項目與社會、企業、學生未來發展的順利銜接，在此基礎上借助校企合作的優勢，啟動科研項目。比如需要實踐研究的話，可以請企業與科研項目相配合，也可以利用企業的一些先進設備，形成實踐性強的科研項目，以此來促進教學發展。

（四）為教師開展科研活動創造良好的環境

步入現代社會，教育領域內也不斷涌現出了更多的教學方法與工具，其中信息化手段、計算機技術發揮了巨大的作用。因此，高職院校在對教師科研素質進行培養的過程中，就要善于借助各種社會化的網絡傳播工具。高職院校要積極運用社會化的網絡傳播手段，創設特色鮮明、參與度高、應用范圍廣的科研活動環境，讓更多的教師主動接近、積極參與，實現各類科研信息的高效共享。同時，構建校園網絡群體、網絡組織間的聯動機制，推動理論教學與實踐教學相結合，為教師全面提升教學質量與科研質量奠定基礎。

（五）加強對教師素質的科學評估與考核

由于高職院校對教師科研素質進行必要的考核評價，可以對教師高職積極性形成一定的激勵，因此要保證評價的真實性與合理性。在評價過程中，堅持客觀性原則，即高職院校管理人員在明確當前教師隊伍建設狀況的前提下，實事求是地對各教師科研表現進行分析，從而構建出符合學校現實條件的評價體系。其次，要遵從系統性原則的要求，因為評價體系的建設會牽涉到管理機制、評價指標、組織方法等多要素，具有一定的復雜性，且各要素與環節彼此聯系緊密，這就要求評價人員要用整體性、系統性眼光看問題。此外，還需要用與時俱進的眼光進行評價，判斷教師所選擇的科研項目與社會局勢之間有著怎樣的聯系。

綜上所述，加強對高職院校專業教師創新科研素質的提升策略的探討，意義重大。相關工作人員需要明確高職院校專業教師創新科研素質現狀——如教師思維受限，缺乏科研動力;脫離社會，缺乏創新精神;教學任務繁重，沒有足夠的精力從事科研活動。在此基礎上提出高職院校提升教師創新科研素質的措施，采取科研管理與激勵并行的策略，學院以學科發展為基礎提出項目研究，教師結合教學改革找準科研創新點，為教師開展科研活動創造良好的環境，加強對教師素質的科學評估與考核。

遼寧省教育科學規劃課題，課題編號JG17EB185，課題名稱，供給側結構性改革背景下高職科研評價體系構建研究

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