云空間技術在學科教學中的應用策略研究

【摘要】現階段，隨著我國快速發展的網絡云空間技術，促使云資源越來越豐富，云平臺越來越成熟，許多學校都在開展云空間技術方面的教學應用研究，積極促進云空間技術在各學科教學過程中的廣泛應用，從而提升學科教學的信息化水平。在學校今后的發展過程中，網絡云空間技術在學科教學中的應用將具有更加重要的作用與意義，所以云空間技術作為一種新型的信息技術，作為新時代的“寵兒”，將對各學科教學質量與效率大幅度提高，起到舉足輕重的作用。

【關鍵詞】云空間技術? 學科教學? 應用? 原則

【課題】本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果（課題編號：GS[2018]GHBY012）。

【中圖分類號】G434;G633.67? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0029-02

我國社會進入信息化時代的快車道，學校作為網絡空間應用的前沿陣地，為了確保學校實現穩定的可持續性發展，教師更需要創新教育方法與理念，促進云空間技術在各學科教學中的有效運用，不斷挖掘云空間技術在提高各學科教學質量方面的作用，把學生對網絡云空間技術的趣味性、積極性調動到各學科的學習中去，從而對各學科課堂教學的效率進行大幅度的提高。所以在新課改的趨勢下，對云空間技術成功應用，能夠對學科教學的方法與理念進行徹底的改變，從而大力推動學校的快速健康發展。

一、云空間技術應用

“云”已經成為現代生活中人們須臾不可分的“時尚”的生活方式，學校教育和日常工作也被深深地烙上了“云”的印記。“云空間”是新一代互聯網數據中心、云計算中心、云存儲中心的統一體，學科教學中應用的“云空間技術”是建立于注冊用戶端的，運用互聯網技術、云計算的技術，構建起來的虛擬網絡存儲應用交流平臺。云空間技術能為用戶提供跨平臺的文件存儲、備份、同步及分享服務，具有安全、可靠、穩定、快速、便捷的特點，現在國內的云空間技術，不管是免費的還是收費的，技術方面已經相當成熟。

“應用”就是要運用云空間技術把原來傳統教學手段中使用的笨重、繁瑣、保守傳統、自我封閉、高成本的教育教學資源組織方式，轉變為更加方便快捷的云空間模式，力爭打破空間、時間上的局限性，把導學、備課、上課、測評、進修過程通過云空間技術連成一片，使各學科之間的聯系更加緊密，老師、學生、家長之間的溝通更加順暢。

二、云空間技術在學科教學中應用的研究現況

1.研究經驗較少。

將“云空間技術”、“學科教學”作為關鍵詞輸入到萬方數據知識服務平臺中，得到期刊論文40篇，學位論文24篇，科技成果7篇研究成果。其中，2018年文獻有10篇，2019年有四篇。這說明當前我國與云空間技術有關學科教學應用研究經驗較少，相關理論基礎較為薄弱，影響有關技術與教學活動融合成效。

2.研究范圍較窄。

《運用云學園技術突破化學實驗空間》（2019年，肖忠榮等）從化學實驗角度出發進行研究，旨在突破題材、人員、空間、時間限制，用云技術分支——云學園技術，將化學實驗教學與該技術關聯在一起。《應用型本科院校人力資源管理專業課證融合課程體系構建研究——基于云空間技術的運用》（2017年，卞振平）指出，運用云空間技術建設專業課程，通過建立多元、立體教學體系，使學生專業技能及基礎知識學習效率得以提高，為提高學科建設有效性給予技術支持。《“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究》（2018年，陳云宇）指出，運用信息技術助力教育領域變革，從總結助學、交流互學、主體自學、資源導學角度出發充分利用信息技術，將傳統教學與互聯網教學融合在一起，繼而提高學生語文混合學習效率。通過對上述研究成果進行分析可知，雖然云空間技術在各育人領域得以運用，但有關該技術普適性、可復制性研究成果并不多，與技術體系、標準、資源配置等方面相關的研究較少，說明該技術在學科教學應用中的研究范圍較窄。

三、云空間技術強化了對優質教學資源的有效整合和規范應用

在我國教育教學發展的過程中，信息化的技術不僅是傳統教育教學的輔助工具與手段，也是我國現代教育發展過程中極其重要的組成部分，而且在學科教學過程中，云空間技術的廣泛應用，主要是因為云空間技術能夠對優質的教學資源進行云共享、打破了時間和空間的限制。使用云空間技術進行教學資源共享和整合，需要遵守云空間技術應用的以下幾個原則：

第一，實用性。云空間技術能夠分章節地對資源進行儲存，能行之有效地解決教師課前或備課時到處查找教學資源的麻煩，極大地方便了教師的課前備課，節省了大量的備課時間，方便教師在教學過程中隨時調用資源，不管什么學科的課堂教學，若是教師每節課都是滔滔不絕的口頭講述，偶爾再來點板書，那么，注定了本節課將非常單調乏味，也不能滿足學生在課堂上多樣化的學習需求，更不利于根據教學內容創設必要的教學情境，若能充分應用云空間的多種素材輔助教學，就能很好地營造學習氛圍，使抽象的文字描述形象化，也使得課堂教學活動充滿樂趣，促進學生積極探究相關知識點，加深學生對課本知識的理解掌握，提高了教師課堂教學中的說服力。

第二，互動性。云空間技術不僅能夠對教師與學生之間的資源進行共享，也能夠對教師與教師之間的資源進行共享，還能夠對教師與家長之間的資源進行共享。通過云空間技術平臺提供的課程資源和互動模塊，教師在課前就能把預習內容、學習目標、課前練習推送給學生，通過這些優質的導學資源，增強了學生在課前預習階段的計劃性、目的性，不再是隨便地翻一翻書、看一看題，熟悉熟悉課文，然后等待老師在課堂上講解，基礎好的學生通過云空間的預習就能初步掌握本節課的基本知識要點，完成一些簡單的練習題目。課堂教學中云空間互動模塊的實際應用，也節省了大量的教學組織時間，讓課堂提問、群文閱讀、互動討論、課堂練習、單元檢測等課堂組織形式更加靈活多樣，提高了課堂教學效果。通過云空間技術平臺教師之間的交流學習更加方便，不再拘泥于召集教研組會議的單一教學研討形式。通過云空間技術實現家校溝通也更加便利，讓家長與教師之間對學生的監護工作更為密切，這種形式也受到更多家長的支持。

第三，延續性。通過使用云空間技術，能夠對教師與學生的成長軌跡，以及學習的實際情況進行記錄[1]。基于網絡具有實時、高效等特點，為此在云空間技術加持下的學科教學數據信息搜集、整合、分析、應用具有靈動性、發展性，保障云空間技術分析結果與學情一致，可為地理教師改進育人對策，優化教學手段，充實地理教學內容給予支持。例如，地理教師在利用云空間技術搜集學生地理作業時，可通過電子版作業數據信息深入分析明晰學生地理階段性學習狀態，在總結作業易錯點前提下了解學生地理學習薄弱環節，在此基礎上找到學科教學資源優化配置立足點，充實地理教學內容，改進地理學科體系。地理教師上網應用云空間技術汲取數據資源，用以改進地理學科，根據學情不斷過濾并利用地理教學資源，使教師能始終根據學生成長軌跡發展學科，為學科教學給予支持。

四、云空間技術讓創新性教學和高效學習成為常態

云空間技術屬于一種新型的信息化技術，在學科教學過程中對云空間技術的應用，能夠改變傳統教學模式中高消耗、低效率的教學活動，促使學科教學對師生參與、合作學習及目標任務型教學方式進行優化改造，讓學生的主體地位在云空間教學應用中進一步體現。而且通過使用云空間技術，能夠創造性地開展課堂教學，簡化教學流程，以及對教學理念進行創新，促使教師從講授型逐漸轉變為利用云空間技術的引導型，從而充分激發學生借助云空間技術學習的興趣。所以在學科教學過程中，對云空間技術的應用，能夠使學科信息資源更加豐富，突破時間與地域的限制，促使學生能夠更加自由、高效地獲取知識，從而大幅度地提高學生各學科的自主學習能力[2]。

五、云空間技術更加有利于課堂教學中的結構性調整

1.對課堂的教學結構進行優化。

在數理化學科的教學過程中，因為數理化知識存在大量的難點與指導性知識，導致學生僅僅根據教師的講解，還無法正確理解數理化知識的重點與難點，會對學生學習數理化學科造成一定的影響。所以教師通過云空間技術的教學應用，可以更加生動、形象地展示數理化教學過程中的難點、重點，確保學生更好地理解這些知識，充分地激發學生學習數理化的積極性，從而大幅度提高學生學習數理化的能力。例如，在八年級數學課學習“平行四邊形的對角線性質”時，老師可以調用網絡云空間技術平臺中提供的“配圖小故事”，這種云空間資源的調用，將數學和生活結合起來，讓學生體會到數學來源于生活，也可以運用于生活。數學課上老師不用過多的描述，只要引導學生看一看、想一想，學生自然會開動腦筋、千方百計調用自己近期學過的有關平行四邊形的性質、判定……，分析“老人這樣分合理嗎？”，配圖小故事的引用讓這節數學變得生動有趣，不再是枯燥的數學公式和定理，學生充滿了數學學習探究的動力。

特別是在理化虛擬仿真實驗教學中云空間技術的應用，已經成為理化課教師的最愛，它極大地優化了理化實驗教學的課堂教學結構，構建了一種高度仿真的理化實驗教學環境，增強了理化課程教學的趣味性，讓學生和老師都有一種身臨其境的感覺，在一些破壞性、危險性較大的實驗教學中有很強的應用價值，豐富了理化課課堂教學的模式，提升了課堂教學效果。而且，在語言類學科中，云空間技術能夠幫助教師創設教學需要的場景，讓學生可以在輕松愉快的環境中潛移默化地完成學習，并確保學生對知識點的正確掌握，優化語言類學科的課堂教學結構，能夠有效地提高語言類學科的教學質量與效率。

2.更加利于學生進行練習與考試。

特別是在“政史地生”學科的教學過程中，采取的傳統教學模式，無法為學生提供足夠的時間，對所學知識進行課堂練習，從而導致學生無法及時鞏固所學知識。所以，教師只要善于運用云空間技術搭建的各種練習平臺，不僅更加利于學生課后對知識進行鞏固，也便于教師及時準確地掌握學生的學習情況，從而有效地培養了學生自主學習并鞏固各學科知識的能力。而且教師通過云空間技術所創建的練習平臺，教師也可以使用游戲的方式，對學生進行測試，激勵學生積極主動地參與學科知識測試，從而在一定程度上改變了學生的學習方式和教師的教學模式。

結束語

總而言之，我國從2013年進入了4G時代，到如今5G網絡、大數據、物聯網、智能家居、VR等技術，給我們日常生活帶來了天翻地覆的變化，促使處在前沿的學校學科教育進入網絡云空間應用時代，而且教育部不斷深化的新課程改革，各學校在學科教學過程中對云空間技術的廣泛應用，也是順應了社會信息化發展的需求。同時云空間技術作為一種新型的信息化技術，它在學科教學中的科學合理應用，能夠改變學生的學習興趣、學習習慣和學習方式，從而對提高學科教學的質量與效率產生積極的影響。

參考文獻：

[1]周嘯，黃霞春，沈清波.仿真教學在云空間普通話課程教學中的應用[J].當代教育論壇，2015（1）：103-107.

[2]陳建亭.云空間教學在航海教育中的應用[J].科技視界，2014（20）：220-221.

作者簡介：

張學信（1967-），男，漢族，甘肅武威人，本科學歷，研究方向：信息技術應用。