淺談初中信息技術課程教學常見問題和對策

楊勇

【摘要】當下國家初中信息技術學科的教育包含著“效率低”還有“白做工”的趨勢，這極大地干擾了同學專業成果的創造，嚴重阻礙了教育的行業化進步。想要加強初中電腦學科教育的高效率，本篇文章把個人的教育實用經歷作為基石，融合個人的教育經歷，運用經歷鉆研，嘗試創建起了目的是加強初中電腦技能教育效率的教育形式。

【關鍵詞】初中? 信息技術課程? 教學方法? 心理特點

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0037-02

將初中信息技能學科分為電腦技能基礎定義教授、電腦技能操控教授、電腦技巧能力鍛煉和電腦技能感悟、看法和價值觀世界觀形成。在這些教育要求的要求下，探索出有關的教育形式。這一教育系統組成了初中電腦技能學科相應教育的完整形式。與此同時探索電腦技能高效率教育形式需要遵守相應的規律，且達到一定的要求。相關規律一般包括以下幾部分：第一是依據信息技能學科教育課堂與工具特征，結合實際;第二是教育需要思慮學生水平有差距的特征，盡可能實現教育的公平性;第三是初中電腦技能教育的進程中需要一直自我反省。這相關的保證方式有以下幾部分：第一是要做到“教研相長、以研帶教”;第二要帶動起“以學促評”的優秀學風;第三是要求做到建設高效率教育的技術“黃金屋”;第四是要擁有自己的技能化校園傳統。

1.難題的發現

二十一世紀是技能財富時代，其中信息技能的進步是金融前進和時代前進的主要推進動力。所以高強的信息素質必然是當下中小學生必須的知識。想要加強中小學生的信息技能知識，國家在中小學時期逐漸設置了信息技能學科。信息技能學科將鍛煉學生電腦知識與電腦技能實操技術為重要目標，有著靈活性、實際性以及可發展性（創造性）為特點的定向學習方面。義務教育階段信息技能教學的高效實踐能夠增強學生使用信息技能高效展開各課程了解和探討行為、主動參加實地考察、積極培養保持探索的習慣;能夠強化學生融入當代智能生活必備的電腦技術能力，加強信息素質和思維創造想法;有助于鍛煉我國復興和參與世界民族之林所需的電腦技能精英、加強全社會的科學知識層次，并起著為將來奠基的作用。

從全局看，義務教育階段電腦技能教學的學科目的是鍛煉和引導學生主動了解和探索電腦技能的愛好，形成和保持優秀的電腦想法以及謹慎認真的電子技能運用慣性，培養和加強信息處置技能，鍛煉和鞏固學生熟練運用電腦技能、自覺參加強化和完成不同的難關的技能與毅力。然而，當下國家的信息技能教育一般是以舊的課堂教授制度開展的，在電腦技能課堂的學習中包含著學科教育道路不清晰，尤其是新課改要求的教育目的不能實踐;課程教育方式不正確、專業性較差;學科教育“事倍功半”，因此導致教育效率低、學生熱情較低等很多難題。

優秀教學專家葉斕院士強調：評估一門課程教育的成果要看五個方面：牢固、充分、豐富、易懂和接近實際。所以實現高效率教育，能夠實際加強教師教育的成果。在電腦技能的教育上，實現高效率教育，學生不但把握了基礎的定理和能力，也可以經過電腦技能學科的了解，培養和保持自覺學習與當下時代發展相呼應的技能要求，養成自覺的電腦技能探究態度，培養認真嚴謹的電腦技能實用技巧。與此同時，教授也在相關層面得到加強。另一角度看，在電腦技能學科的教育中，進行高效教育，正是教育相關領域進步的“長明燈”與快捷路徑。

然而當下在國家起步教授時期，初中電腦技能學科的高效率教育急需依據電腦技能學科的特征來開展，在教育的進程中，中學電腦技能課的重要目標是：鍛煉學生對電腦技能的愛好;讓學生學習電腦技能在當前時代的必要性以及進步的需求;學習電腦技能對世界進步和前進可以達到的優越付出;使學生把握電腦技能的根本定理以及根本操控形式，使之熟練運用電腦技能在互聯網中收獲知識、掌握技能、接收信號、讓日常學習加倍方便的技能;經過敘述讓學生了解在實用電腦技能時必須遵循的法律規范和違法運用會帶來的不可估量的損失和錢財的浪費。可以讓學生為未來加速發展的電腦時代而去深入了解以便于以后的學習工作和生活更順利進行。一定的階段擁有其相適應的學科目標，尤其是初中階段，初中學科主要的意義：（1）轉變學生對電腦固化印象，明白它的使用意義不單單是只能用來玩游戲;（2）知道它的進步轉變和實用的快捷性，簡易明白電腦技能的部分定理，并且進行深入的了解與體會。能夠運用常見的實用工具插件，可以使用和工作生活有關的插件解決學習上的有關難題;（3）能夠辨別社交信息的真假性，善于提煉出對生活學習有利的部分，能夠自我過濾掉對生活學習、對社會有害的部分;（4）可以做到遵守法律，謹慎認真地使用信息技能。經過了解初中時期電腦技能學科的目的，我們探索出基本目的是加強在校學生的基本電腦素質，它包括了電腦技術思維和理性、電腦道德規范、電腦知識以及電腦技能等多個部分，是一項融合了多種素質和技能的學科。一般包含以下幾個部分：電腦敏感與理性，電腦常識與技巧，信息搜索技能，網絡倫理道德等。從另一角度看，研究呈現中國中小學生沖浪的大部分主要是因為娛樂，而把搜索資訊，關注新聞時政當作目的的人比較少。例如在四川和重慶的研究呈現出互聯網的主要目的是娛樂和社交占比分別是51.7%和47.3%，這意味著當下學生互聯網的活動急需加強管理。

2.鉆研的難題

當下初中電腦技能教育中包含許多的難題，然而教育成果效率低乃至沒有效果是目前最普遍的現象，也是主要的變化趨勢，導致初中電腦技能教育中這些困難的因素不但有來自學生部分的，還有來自教師方面的。學生部分的原因主要是比如學習興致較低、學生不能夠完全接收到教師教授的內容、學生的操控技術不夠熟練等;老師層面的因素主要是，比如老師教育形式較為單調、教育技術能力沒有完全開發、老師的課程掌控不夠全面、當前的學科進度安排不自然，沒有辦法完全呈現出學科資源的內涵，實現課堂有效教學的形式和策劃具體要求。把初中電腦技能學科的學科目標作為基礎，把高效率教育當作快捷路途，經過與實際相結合的探索，研究在電腦技能學科中，怎么樣創新和實際操作學科的高效率教育，一般包括：①初中電腦技能學科高效率教育的本質初心是什么？②電腦技能學科基礎和上課定理的特征，結合初中生上課的特點。③依據電腦技能學科特定的學科要求和目的，思考怎么樣使用合適的教育形式。④融合多方面知識進行使用電腦技能學科高效率教育形式時需要遵守的規律有哪些？⑤初中電腦技能學科高效率教育的有效行使探究。經過這些部分的探究，以期望能夠實際的加強學科教育的成果。

3.探究的影響

3.1加強對高效率教育思想與教授形式的了解

高效率的教育關系著學生的全面進步;學生在一定時期內的了解成果。探索怎么樣在新學科目標下，改革舊的教育形式，在電腦技能學科中，使用相關媒體技能呈現與舊的教育形式和電腦技術的完美融合，能夠加強對高效率教育思想和教授形式的了解。

3.2推進高效教育思想與電腦技能學科的有效融合

高效率教育是所有教育的初心和終點，學科教育的目標是達到最完美的教學成果：帶領學生們有所收獲，盡最大能力實現學生們的高效學習，這就是實現高效率教育;老師的完美夢想是做一名完美的老師：做出的奉獻有所回應，做的不是沒有結果的付出，減少事倍功半，就是成為一名能夠實現高效率教育的老師。將高效率教育作為基石，能夠加強電腦技能學科的教育形式，以便于更完善在電腦技能新學科水平的訴求下，實現愈加高效率的教育。

3.3形成有效教學方法體系，為教師提高教學效果，提供一定的借鑒和參考

有效教學不是深不可測的，根據每一個學科的教學特點和自己的教學風格，老師可以形成自己的一套有效的教學方法體系，從而為提高信息技術課堂教學的效果，提供堅實的保障。

4.高效率教育的主要定理界定

高效率教育的原理來自于二十世紀上半時期外國教育專業化行為，其主要目標是教育速率的提升，判別教育是否高效率或者低效率，是有效果還是沒有效果，一般是重點在于學生的全方面進步;學生在一定時期內掌握的知識和技能效果;老師的自我反省作用;教育的具體化和教育形式的多變化。

中國的學術者針對高效率教育的定義分為以下兩部分：第一部分是依據教育的成果來判斷教育是否有效果。例如只要可以加強學生們的高效率進步、加強學生的專業素養，使其能夠實現預想的目標的教育行為都稱為高效率教育。高效率教育一般是指老師在開展了指定時期的教育后，學生們展現出了熟練的技能和牢固的知識素養，換句話說學生是否表現出提高或者是進步是教育是否成功的衡量標準。第二部分是指依據高效性的特征或者相關專業評定要求判斷其屬于或者不屬于高效率教育。例如在教育的進程中是否符合相關規律，學生們的感受和成果能否實現當初預想的樣子;學生們能否感受到學習的快感和滿足;學生的專業素養是否體現出全方位的進步。高效率教育也就是只在相關的教育上付出一定的時間、花費一定的精力、付出汗水和心血，這樣展現出的教育成果就被稱為是最優質、最有成效的教育形式。

當然以上大多是專業人士對高效率教育的判定和探討，而筆者則根據實際要求直接面對電腦技能學科高效率教育的研討。針對電腦技能這項嶄新的課程來說，怎么樣被稱為是高效率，高效率又可以怎么樣呈現出來，對這些定義的判定也有兩個方面：第一種是把學生們平時學習的作業成績作為判據。例如在某一節Flash課上老師要求學生們制作形狀補間動畫作品，那么對高效率的判定就看學生們呈現的作品的質量如何，在完成作品的過程中使用的操控方式是否是正確的，老師強調過的重要部分是否有注意的，動畫呈現能不能完美流暢的展現。要是實現了預期的成果完成了目標就意味著這一節課是高效率的。第二部分是把學生們學習進程中的態度作為判定。例如老師在課堂上布置的任務學生們能不能較好的接受，老師教授的相關知識學生們能不能掌握并且化為己用，學生們在一節課學習進程中是否能夠完成老師預想的結果，學生們對電腦技能和相關具體操作是否能有效掌握。

5.結束語

經過相關研討目前擁有的初中電腦技能學科教育的情形來分析，這些研討一般是把新課程轉變的理念作為導向，主要提升學生們的主觀能動性，經過激發學習熱情，通過改進目標教育、創造實際的情形、互相幫助完成教育和分批次教育等路徑，來加強相關教育的成果，借此來達到預期的課程教育效果。然而這些研討基本上是教師們通過多年的教育經歷零零碎碎的經驗而得到的結論，故而研討的專業性和獨特性都有很大的進步空間。

參考文獻：

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