融合職業生涯教育的高中英語教學實踐初探

林亞婷

摘 要：生涯教育關系到高中學生的終身發展，在高中英語教學中滲透職業生涯教育，有助于學生增強英語學習的目的性，也有利于學生科學規劃職業生涯。文章通過高中英語閱讀教學課例嘗試將二者融合，探究在高中英語教學中滲透職業生涯教育對學生產生的效應，并提出幾點關注事項。

關鍵詞：生涯教育;英語教學;融合實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-08 文章編號：1674-120X（2020）28-0065-02

一、引言

“生涯教育是在幫助學生進行正確剖析自我的基礎上，所進行的一種自主規劃人生的教育。”2019年6月，國務院辦公廳發布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），《指導意見》對加強學生發展方面提出了具體的指導意見，要求“加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導”。而作為高中階段的重要學科，英語教學應落實改革意見，在教學中滲透生涯教育。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）也明確提出普通高中英語課程的性質應“為他們未來繼續學習英語或選擇就業提供更多機會”，還應“幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識”。將生涯規劃融入高中英語教學勢在必行。

二、生涯教育與高中英語教學的相互作用

（一）以學科教學為載體的生涯教育更有說服力

在國務院辦公廳發布的《指導意見》中可見：“切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎”。2020年3月20日，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也明確提出加強勞動教育，把握育人導向，“圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質”。因此，為將學生培養成全面發展的社會主義接班人，在高中英語教學中融入生涯規劃方面的教育具有時代意義。在滲透生涯教育的教學過程中，應考慮英語學科知識的系統性，以英語學科教學內容為載體，以英語教法和學法為輔助策略，這樣才能積極影響學生對職業生涯的正確認識和理性選擇，“潤物細無聲”地幫助他們形成切合自身和社會發展實際的職業生涯觀。

（二）以生涯教育為素材的高中英語教學更有驅動力

由于高中英語學科知識系統性較強，在日常生活中用處不多，經過多年學習的學生對學習英語的意義可能產生懷疑。因此，基于高中生的身心發展規律，在英語教學中若曉之以理，持之以恒地滲透生涯規劃的重要性以及如何理性規劃職業生涯，將會使學生認識到未來不是茫然的，需要審時度勢，成熟地為自身近期甚至是長遠的發展做準備。特別是疫情期間的線上學習，打開了學生的視野，這一代人的舞臺是全世界，而不是現在生活的小城市。為了走向世界，學生會意識到掌握一門外語的重要性，進而轉化為學習英語的內驅力，不斷努力進取。

（三）生涯教育與英語教育相互促進

在高中英語課程實施中，教師要及時了解和跟進科技的進步和學科的發展，充分發揮現代教育技術對教與學的服務作用，為學生的學習提供豐富的語料和多模態形式的語篇。在上網絡直播課期間，學生接觸到了先進的信息技術，并閱讀了大量外文報刊，對當前全球發展的趨勢和社會未來的發展方向有了一定的了解，明白現代社會需要能適應新事物和積極創新的人才。為更多地了解世界發展動態，學生在學習英語時會有意識地關注與職業生涯相關的內容，漸漸地，作為工具性語言的英語學習和職業生涯規劃就融合在一起，相輔相成了。

三、教學課例探究

2019年12月至今，新冠肺炎疫情在國內外爆發，中國專業的醫療團隊志愿者屢次出現在熒屏前。學生既佩服他們精湛的醫療技術和奉獻精神，也對人類命運共同體理念表示理解和認同。在這樣的社會背景下，開展英語線上線下混合式教學，豐富相關話題的課程資源，融合職業生涯教育，將對學生的生涯規劃產生事半功倍的教育效果。作為一名英語教師，如何在英語閱讀教學中恰到好處地滲透職業生涯教育，筆者將在如下課例中進行實踐與探究。

通過對人教版高中英語選修七Unit 4閱讀語篇“A Letter Home”進行分析和提煉，筆者在教學活動中以時事新型冠狀病毒肺炎疫情防控及援鄂醫護人員義無反顧進疫區為導入，指導學生閱讀語篇，獲取志愿教師Jo在巴布亞新幾內亞做志愿活動時所見所聞等主要信息，然后結合對當下新冠肺炎疫情的思考，分析并初步規劃個人未來的職業發展。

（一）導入話題，職業喚醒

學生在疫情期間觀看過許多防疫宣傳的文章與視頻，已經充分了解湖北省疫情的嚴重性及全國防疫的急迫性，故而在指導學生閱讀前，教師可以播放一段本市援鄂醫療志愿者出征的新聞視頻創設情境，讓學生了解醫療工作者支援湖北省的初心，以及他們對疫情重災區的貢獻，喚起學生對職業價值的深思。

（二）組織討論，合作共商

在觀看新聞后，提出問題“What do you think of them？ Do you want to be one of them？”啟發學生思考，并鼓勵學生在騰訊課堂的討論區里自由表達個人觀點。從他們的回答中可見：大部分學生理解援鄂醫療志愿者的決定，覺得他們是優秀的專業人員，果斷勇敢，并表示也想成為支援團隊中的一員，但也有幾位學生認為那是有生命危險的事，出征要慎重。通過自由討論活動，學生交流想法，逐漸明白了有些社會援助需要的是專業且愿意奉獻的人員，要想成為對社會有用之人，必先“術業有專攻”。因此，在英語閱讀教學前，教師可以有意識地為學生創設豐富的角色體驗，幫助學生理解語篇中的志愿行為，將學生的思考方向引向未來職業選擇的方面。

（三）個人閱讀，獨立思考

隨后指導學生獨立閱讀Unit4課文“A Letter Home”，快速提取每段中心意思并劃分成三大部分：信件開頭問候、主體敘事部分、信件結尾告別。這個常見的閱讀技能指導，目的在于鍛煉學生分析、歸納、概括信息的能力，讓學生學會處理和解決問題，為職業判斷和生涯規劃培養良好的思維品質。

（四）小組閱讀，角色體驗

組織學生針對主體部分進行組內“閱讀圈”活動。在該活動中，先要求他們在小組QQ群里分配角色，承擔各自的閱讀任務，這能讓學生提前了解職業任務的分工。隨后在“閱讀圈”中完成不同的任務，提前進入角色體驗。學生通過在“閱讀圈”內嘗試不同的角色，體驗不同的任務，并在分享中與他人進行能力的比較，有助于初步確定個人優勢及未來可以從事的職業類型，明確尚需增強的專業知識和必備的職業技能。

（五）客觀認識，規劃自我

最后，結合文本中的志愿者Jo的支教經歷，鼓勵學生遷移體驗支援湖北的醫務人員的專業服務和志愿精神，深刻體會此次疫情期間，醫療工作者的“術業有專攻”對國家，乃至世界人類命運的重要性，進而指導學生客觀認識個人未來的職業意愿，初步規劃高中階段、大學階段的學習方向，做好心理準備，有目的、有計劃地提高自身的職業技能。

四、進行融合教學應關注的幾個問題

經過初步的實踐探索，筆者認為在高中英語教學中融合職業生涯教育應該關注以下幾方面：

（一）展示內容要“精當”

課堂上展示的每一點內容、提出的每一個問題都有它們的價值，教師需要精選和提煉，把握展示的精準度，才能突出重點，突破難點。在時間有限的課堂上，圍繞同一話題精講精練更能讓學生集中學習要點和難點，印象深刻。

（二）分享氛圍要“輕松”

職業不分高低貴賤，只要合法、有利于個人和社會發展都可以從事。因此當學生用英語表達個人對未來生涯規劃的暢想時，教師應多支持和鼓勵，適當提出指導意見。遇到偏離“正軌”的想法時，不能直接否定或壓制他們的選擇，可以通過集體討論、分析，利用同伴力量自然地進行影響，也可以指導學生利用批判性思維和邏輯性思維，從縱向、橫向不同角度分析他想從事的職業及其規劃是否具有社會價值，從而讓學生養成自我分析、自我反思的習慣。

（三）提供素材要“貼近”

教師平時要善于發現學生不同的興趣和愛好，進行生涯教育滲透時不失時機地引出典型案例，介紹學生所熟悉、所喜歡的中外人事物，能讓學生暢所欲言，自由表達，這對生涯規劃教育具有事半功倍的效果。選擇貼近實際而不是偶然性、一蹴而就的事例，給學生腳踏實地的感覺，才會讓學生在具體規劃未來的職業生涯中更有信心和方向。

五、結語

與高中英語閱讀教學相融合的生涯教育，將對學生的理想、心理、學業等多方面產生長遠影響，也會使學生的英語學習更有方向和目的性。同時，在深入學習英語語言、外國文化中，學生能不斷調整對事物的認識，鍛煉思維能力，樹立積極的職業規劃信念，將個人的終身發展與國家、民族的發展相聯系，逐漸完善對未來職業的規劃。此外，如何在英語閱讀教學中培養學生的學科核心素養，樹立正確的文化意識，并將人類命運共同體意識與學生的職業生涯規劃聯系起來，還有待進一步的探究。

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