網絡環境下小學數學課堂教學的實踐研究

趙樹立

摘要：在這個創新思想涌動的時代，教育技術現代化變革正不斷邁進。如今網絡技術的飛速發展，正成為教育方式變革的新動力，互聯網絡有機整合了互聯網、計算機、電子白板、遠程教育等資源，網絡環境下的小學數學教學更是成為了教育變革其中的重要組成部分網絡環境的數學教學有助于促進學生的自主發展，也有助于創新課堂教學的互動機制，更能培養學生的綜合素質和能力，同時也革新了課堂的教學模式，網絡技術的介入，為小學數學教學注人了新的生機與活力。

關鍵詞：網絡環境;自主發展;素質與能力;實踐研究

當今時代網絡技術飛速發展，為傳統教育注人新的血液，教育技術的不斷創新成為推動教育改革的強大動力，為實現教育現代化提供了強力的技術支持，互聯網為各學科教學構建了個嶄新的學習環境，有機的整合了互聯網、局域網、計算機、電子白板、遠程教育等教育資源，利用網絡技術進行課堂教學的創新和變革，必將推動當前的教育技術改革。

一、網絡環境下的教學可以培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力

網絡教學環境為學生有力的構建了一個無限開闊、信息豐富、交互靈活的學習環境，有著不可比擬的強大優勢。“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需的數學知與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，是學生樂意并有可能投人到現實的、探索眭的數學活動中去。網絡學習環境是教育技術改革的重要組成部分，網絡技術的介入，為數學教學開拓出片嶄新的天地。網絡環境，促進學生自主發展傳統數學課堂教學都難以擺脫“以教為主”的模式，即使“演示型計算機輔助教學”課堂也是如此，很少考慮如何促進學生自主的學習。近幾年來，隨著網絡技術的普及，很多學校都逐步安裝“班班通”，互聯網與多媒體的有機結合使教學活動不再停留在單一的模式。大家在教學中嘗試構建開放式的數學課堂，通過寬帶上網、多媒體教學平臺靈活互動的方式促進了學生自主發展。

2011年版數學課程標準指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同人在數學上得到不同的發展”，通過新的教學平臺，讓人人參與教育，人人自主學習。我將教材相關的西師版VCM主題資源做了鏈接，直接放在計算機的桌面上，還將相關的教育資源也同樣做了鏈接，這樣上課前學生就可以在自學的基礎上，充分利用網絡提前預習，可以看網絡上老師的視頻提前學習，可以查找相關資料來幫助自己，這樣的預習可以做到事半功倍。上課時也可以充分利用網絡上的多媒體課件為學生學習創設最佳情境和最佳學習環境，創設了“生動活潑、愉快寬松”的學習氣氛，這大大激發了學生的學習興趣和求知欲望。

我在上西師版數學一年級上冊《分一分》時，我就通過網絡鏈接使用了西師版的主題教育資源中的《生活應用》作為本課引入點，激發了學生的求知欲，在學習過程中合理安排使用了《歡樂島》來測試不同層次學生自學的情況，為后面的教學做好鋪墊，讓學生說一說怎么樣進行分類，結合網絡主題資源中的《學習測評》讓學生在電子白板上用連線或圈劃等操作完成鞏固練習，及時做好反饋信息的收集，在這個過程中可以重復進行，任意選擇，不斷強化，學生手腦并用，全班一派生機，學生學習興趣盎然。

二、網絡環境為學習的資源共享、協作探究提供了平臺，在這一課的教學中，通過學生自主操作多媒體電腦，自主探究，得出分類的方法，這種經過自己嘗試獲得的方法，記憶最深刻、理解最透徹，實際上這也是研究性學習的最好例證。網絡環境，創新課堂教學的互動機制傳統的課堂組織教學，主要依靠教師的組織技巧，從而受到許多局限。在網絡環境下教學平臺得以延伸，使課堂更靈活，課堂互動更豐富。讓學生去操作，親自動手去參與學習的過程，把學習的主體地位還給學生。

在數學活動課《有趣的七巧板》的教學過程中，有一個利用七巧板進行“創意拼圖”的教學環節。我讓同學們提前去收集并讓他們把覺得好的設計保存下來，整個課堂中，同學們都爭著介紹自己的發現與創意，有的在電子白板上重新打開他們的發現，有的打開了網絡主題資源中的《歡樂島》中的模板，直接用筆再次拼出他們的創意作品，同學們自行展示作品在這個過程中他們互相學習和借鑒，充分實現了互相交流與資源共享，課后很多同學還會饒有興趣的去試著拼一拼。

課堂上的交流互動是培養學生學習能力的重要目標，這樣的課堂環境對他們是有非常利的，網絡環境下的教學可以最大化的拓寬交流互動渠道，延伸教學平臺，讓學生在教學過程中可以充分利用網絡實現資源共享、師生互動交流、人機交流等許多功能。

三、網絡環境，培養學生的綜合素質和能力

以“互聯網技術的普及”為標志的信息時代已經到來，在全球信息化的浪潮中，教育經受著巨大沖擊。今天的學生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網絡環境下小學數學課堂教學中，如何利用這個開放的信息網絡，已成為我們應該重視的研究課題。

網絡環境為我們創造了一個無限開放的課堂，在課堂前后學生均可以上網收集與教學相關的資源，并且學會了如何更好的傳遞、處理和應用這些資源。在上西師版六年級上冊《圓的認識》一課的教學中，我要求學生上網利用中文搜索引擎和資源鏈接搜集與圓相關的資料，結果學生很快就找到了大量資料，我引導他們從資料中認真進行篩選，最后形成了“研究圓的科學家”、“圓周率的知識”、“生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學生的收集處理信息的能力大大增強了。

網絡環境下的數學課堂教學，能夠培養學生的綜合素質和能力，也能整合各個學科內在知識體系。學生充分利用網絡計算機進行學習的同時，他們的計算機操作技能和信息技術素養也得到了提高;在網絡資源的收集處理過程中，能開闊學生的眼界，擴大他們的知識面特別是在一些主題教育資源中的數學游戲性的練習，由于虛擬了一定的場景和情節，更能直接培養學生的社會交往能力和數學知識的實踐應用能力。

四、網絡環境，革新課堂教學模式

傳統的課堂教學過分強調教師的作用，而忽視了學生這個生動的個體所具有的主觀能動性以及創造性思維。在網絡學習環境下，由于教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性，導致了教學模式、教育方法的不斷變革。

教具和學具的使用是小學數學課堂教學的重要手段，需要承認的是：學具和教具由于可以直接動手操作，所以學生都比較喜歡，但由于時間和空間的局限，許多教學中涉及到的學具教具很難準備，在網絡環境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學具，就可以解決這個問題。學生可以靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，也可以利用三維動畫來研究幾何形體，這就是網絡的優勢。

在網絡環境下，學生主動參與、協作探究，自主掌握知識。打破了傳統課堂教學信息的有限性，在有限信息的基礎上，學生只能掌握有限的知識，理解也是有限的;而網絡環境下，由于高速上網，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學生知識的建構基礎就非常寬廣從而更能撐握教學難點。