民辦高?！半p創”人才培養中教學模式建設的探析

張守芳 劉雅琴

【摘 要】近幾年，隨著國家高度重視創新創業工作，教育部正在不斷推進雙創教育的發展，全國各地的高校針對創新創業教育進行了多層次、多方位的探索，不斷推動、促進創新創業教育體系的構建，且不斷形成規模。民辦高校作為“雙創”教育體系中極其重要的組成元素，也在關注著“雙創”型人才的培養，力求推進教育改革工作取得長效發展。文章將民辦高?！半p創”教育作為研究對象，探討利用信息化手段提升“雙創”型人才培養的質量，僅供參考。

【關鍵詞】民辦高校;創新創業;人才培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）10-0181-03

近幾年，我國“互聯網+”的教學模式呈現出高速發展態勢，互聯網信息技術與教育領域的不斷的融合極大地帶動了教育改革發展和新的教育體系的構建，對民辦高校人才培養建設產生極其深遠的影響。在民辦高校組織開展“雙創”教育的過程中，可以嘗試引入信息化教學模式和教學體系，構建線上線下聯合教學模式，對網絡優質教學資源進行系統的整合，探索獨立學院特色的人才培養手段，循序漸進地提高獨立學院“雙創”型人才培養的綜合質量，為民辦高校人才培養工作的持續穩定發展奠定堅實基礎。

1 進行創新創業教育的重要意義

隨著時代的發展、社會環境的改變和國家對教育的重視，大學生的綜合知識儲備、信息技術掌握能力、創新思維模式、勇于冒險精神至關重要，大學生已經不是象牙塔中的天之驕子，而是社會的大眾教育的一員。在這種大環境里，創新創業教育恰恰符合現如今的經濟、科技、網絡發展的需要，因此培養大學生創業能力尤為重要，對社會經濟的發展具有深遠的意義。

1.1 民辦高校應肩負起推進創新創業教育的責任

我國正在大力發展科教興國，創建創新型國家，創新創業對經濟發展的作用也越來越受重視，政府推出了一系列扶持政府，支持萬眾創新、大眾創業?？萍紕撔率菄姨嵘C合國力、建設創新型國家與發展戰略的重要部分。從我國目前經濟發展和教育改革與發展現狀來看，迫切需要對學生開展創新創業教育，這是時代提出的要求，也是社會發展的必然趨勢。因此，提高創新能力，推動理論、制度、教育創新尤為重要。近些年來，我國的自主創新能力雖然大幅提高，但想要進一步加強，就要提高創新力度、不斷培養人才。民辦高校作為培養國家人才的搖籃理，理應肩負起推進創新創業教育的責任，為國家培養出具備創新精神、創業能力、有社會擔當的高素質人才，為國家的經濟發展與戰略需要提供人才支持，為國家科技進步、經濟發展貢獻應有的力量。

1.2 實現從傳統教學模式到創新教育的轉型

傳統的講授式、填鴨式，老師教、學生學的模式，已經遠遠不能滿足現在人們學習知識的需求，因此要徹底革新?；ヂ摼W、人工智能、大數據、信息革命的出現，使人與人的聯系更加緊密，使知識的傳播、傳遞變得更加方便與快捷，人們更加渴望學到更多更好的知識和技能。這一切使教育的變革成為可能。以提高學生創新創業的積極性為基本出發點，以增強學生的自信心為重點，在創新創業課堂上有針對性地通過對不同性格、程度、背景的學生進行多元教育，使各種類型的大學生能在未來發展的抉擇中充分發揮自身優勢，引導更多的大學生找到自己人生的價值所在。高校學校要深入開展創新創業教育教學，更新教育理念、人才培養模式、教學內容，培養大學生勇于探索、敢于創業的能力，實現從傳統教學模式到創新教育的轉型，以適應國家的發展需求。

1.3 進一步解決就業問題

近年來，高校招生總體規模不斷擴大，越來越多的高校畢業生涌向社會，我國大學生普遍面臨就業難問題。創新教育，不僅可以提升學生的創業意識、創新精神、創新創業能力等，更能提高大學生的綜合素質、個人能力，同時激發部分學生的首創精神、冒險精神、創業激情，提高其獨立的工作能力，甚至讓大學畢業生可以在解決自身工作的情況下也為社會提供更多的工作崗位。開展創新創業教育，教育和引導更多的大學生加入創業創新隊伍，這是大學生走向社會接受、社會挑戰的重要途徑。

2 民辦高校培養“雙創”型人才的有利條件

民辦本科高校多數定位為培養應用型人才，不斷向應用技術型大學和創新創業型教育大學轉型，具備一定的“雙創”人才培養優勢，因此應發揮民辦高校辦學優勢，并全方位提高人才培養工作的綜合效果。

2.1 人才培養靈活度高

民辦高校是我國高等教育發展到一定階段的產物，民辦高校在辦學過程中，面臨“開創怎樣的學校”“培養什么人才”和“如何培養”等問題。因此，民辦高校辦學理念中將創新型人才和應用型人才的培養作為主要的人才培養目標，辦學形式和人才培養工作體現出優質和靈活的特點。

2.2 培養的對象活躍

培養的對象較為活躍也是民辦高校創新創業培養過程的一大優勢。新時期，社會職業崗位群普遍需要創新意識高、創新思維活躍、創新能力強的人才，所以應該培養所有學生的創新精神，激發具有創業天賦學生的創業潛能。雖然民辦高校學生的研究理論學習能力較重點本科院校的學生存在差距，但是民辦高校學生充滿激情、熱愛生活，創新意識、探索精神及參與動手能力相對較強，接受新鮮事物的能力也強，并且學生在人際交往和組織協調等方面具有明顯優勢，因此創業特質明顯。

2.3 創新創業資源優良

民辦高校重視社會資源，注重校企合作的辦學模式，可以在開展創新創業的過程中，促使企業成為學校的培訓基地，有助于“雙創”教育的推廣，通過政校企合作，積極發展和利用校內外各類創新創業資源，形成融知識創造與技術創新為一體的創新創業教育體系，有助于增強獨立學院“雙創”教育的綜合效果，提升人才培養工作整體質量。

3 民辦高校創新創業教育工作中存在的問題

對民辦高校開展創新創業教育的基本發展情況進行研究發現，創新創業教育理念已受到民辦高校一定的重視。雖然民辦高校對創新創業教育已經開展相應的實踐探索，取得了階段性的成果，但是綜合分析“創新創業”教育工作發展基本情況，發現仍然存在著問題。

3.1 對創新創業課程的重視程度不夠

學校、教師、學生3方對創新創業課程的重視程度不夠，該課程作為一門公選課程，在學校及教師方面的重視程度不夠，在課時安排、師資配備及實踐環節等方面都不足，沒有優質課程資源，比如優質課程、線上資源的構建等。在培養學生過程中，對于學生的創新創業能力的培養偏重于理論知識，且與學生所學專業的結合不足。

3.2 教學模式單一

民辦高校在創新創業教育中，課堂組織形式采用傳統單一的教學模式，這樣的模式很難調動學生的學習積極性，很難實現學生創新能力、創新精神的培養目標。

3.3 教育師資力量較為薄弱

民辦高校創新創業教育師資力量較為薄弱，沒有專門的從事過培訓的教師來擔任相應的創新創業課程，導致教學效果差，專業體系建設陷入發展的困境。

3.4 “雙創”型人才培養方案未完善

民辦高校尚未構建系統的“雙創”型人才培養方案，無法綜合利用本學校的資源推進“雙創”教育工作，資源整合不到位，學校“雙創”教育規范性和有序性不足。

3.5 教學設計、教學管理未完善

民辦高校未能以“課程思政”為目標，進行相應的教學設計和教學管理，不利于民辦高校全方位推進“雙創”教育工作，嚴重阻礙了人才培養體系的發展。

4 民辦高校創新創業教學體系的構建

4.1 創新創業課程與學生自身專業課程相結合

創新創業實踐課程應以跨專業和學科相互創新的創業實踐模式展開，并與大學生學習共同進行，讓學生接受傳統的跨專業和學科的理論和專業知識的教育。同時，要開展跨學科課程和創新創業項目，讓學生掌握更多的理論和應用專業技能。例如，高校開設創新技術創業實踐課程，必須從新型的經濟學和知識產權課程結構和促進學生的能力素質培養的角度出發，注重與傳統學科和專業課程相互結合，沖破專業和院系間的隔閡，開設了跨專業的選修課，比如高校會計學院的專業選修課讓學生更好地理解和掌握了與經濟學、管理學、邏輯學等密切相關的知識，同時更好地掌握大學生進行跨學科的創新創業及實踐的一系列知識和技能。高校應積極鼓勵在校生積極參加各種跨專業和學科的課程和創新創業項目，使學生能夠更全面地認識理論創新和實踐創業。在傳統的課堂和實踐教育中不斷對內容和方法進行完善，理論知識也越來越需要及時地練習、應用。民辦高校傳統的理論實踐教學模式主要內容都是靠理論的講述，而對體驗和實踐的應用主要是通過組織會議、實習、實際操作和理論實踐，鼓勵教師引導學生積極參與理論創新和實踐創業活動，將理論學習和實踐相結合，讓學生理論和實踐同時學習和運用，引導學生掌握系統的理論知識。

4.2 構建實踐驅動創新的創業體系線上線下互動課程

在開展民辦高?！半p創”實踐教育的活動中，實踐和理論教學師資隊伍力量不足，對理論和實踐的教學效果產生直接的影響。民辦高?？梢岳弥袊髮W慕課、智慧樹、學銀在線等國家在線課程教學平臺，開展創新創業實踐教育。重視校外實踐，借助校企合作平臺，構建學校教師與民營企業研究生導師聯合參與培養的信息化工作教學模式。在完善信息化教師隊伍建設的基礎上，借助于信息化的教學手段進行綜合的實施案例教學、模擬培訓教學、情景競賽教學等，優化校內實訓教學，對訪問式創業實踐教學和參與式創業實踐教學的課程實施全面系統的教學模式革新，為信息化實踐創業教學活動的有效開展奠定堅實的基礎。同時，基于中國大學信息化實踐教學平臺的建設和支撐，在構建實踐教學體系的過程中，要對學生的“雙創”意識加以強化，確保平臺能充分發揮信息化實踐教學活動的綜合作用，對教師參與學生創新創業實踐活動的能力加以培養，能結合數據信息的挖掘和應用對學生在創業實踐教學方面的各種問題和可能性進行有效分析和預測，進而確保平臺能最大限度地提高學生創業的成功率。

4.3 開發民辦高校創新與創業教學信息化的資源，大力推廣專業課程教學和思政民辦高校

在構建“雙創”教育的教學信息化體系的過程中，要積極探索民辦高校專業課程的教學與民辦高校創新創業的教學信息化相結合的途徑和方式，使學生在實踐中系統地了解本校相關專業的創新與創業教育體系，為學生“雙創”綜合素質的培養和提升奠定堅實的基礎。在對專業課程信息化資源進行整合開發的過程中，可以幫助高校有針對性地建設和開發創新與創業教育的基礎信息化課程體系，使學生能自主結合自身實際情況應用本專業信息化的手段進行學習，能根據自身“雙創”的素質和培養實際需求合理選擇本專業學習的時間深度與知識廣度，并通過積極參與本專業場景的模擬實踐，深入學習和了解本專業信息化所涉及的中小企業創新技術創業的內容，提高專業理論學習效果，進一步增強自身的專業基礎知識和提高創新創業的能力。高?？蓪⒈緦I信息化模擬實踐平臺打造成一個能為廣大學生提供創新信息化和創業實踐教育的專業理論學習和實踐探索平臺。如此，能有效地處理民辦高校獨立學院雙創課程教育中存在的實用專業技能課程教學和信息化實踐技能教育不足的矛盾性問題，增強“雙創”課程實用技能教學的針對性和有效性。

4.4 編寫民辦高校創新技術創業課程和信息化實踐課程的配套教材

針對教學方法和教學手段不科學的矛盾，在指導民辦高校獨立學院開展“雙創”課程教育的信息化實踐教學活動中，可以通過民辦高校創編配套課程教材的方式調整其教學方法和手段，對配套課程的教學活動進行優化和創新。在教材創編的過程中，高校教師可結合學生自主創業、科技創新課程涉及的科學研究創新能力、思辨能力、創造能力和科學探索實踐創新能力進行，確保學生在“四個能力”方面的知識和需求同時得到培養，確保同時滿足學生學習專業知識和提高個性化實踐能力的需求。這種與創編配套的教材可以有效培養和激發學生的“雙創”意識，挖掘學生對參與“雙創”教育活動的興趣和潛能，為在校學生量身組織和開展一系列多元化的“雙創”的教育實踐活動，循序漸進地培養和提高學生參與科技創新和創業相關教育的整體綜合素質和效果，使得獨立學院所需要培養的“雙創”型的人才能真正滿足我國社會現代化建設和經濟發展對創新型人才的迫切需求。

4.5 大力支持創新創業相關教育

高校教育部門應該大力支持創新創業的相關教育和學生在科技領域中的創新研究和競賽等教育項目，為學生在本科畢業后的學習和創業生涯做鋪墊，真正通過傳統意義上的創新創業幫助在校學生認識和解決社會現實中關于創新和創業的一系列實際問題。高校要加大對科技創新和創業優質教材和課程的考核體系的建設力度，推出在線研究生課程，建立在線大學生預習考核系統、在線研究生學習考核系統和創新創業在線考核制度，讓更多學生可以在線學習創新創業課程。學生利用碎片時間進行在線課程學習，在線的課程和傳統的課堂教學之間不會發生沖突和重復，如果在線課程的預期效果比較好的話，則能有效吸引更多學生選擇創新創業專業課程。

4.6 建立創新創業課程跟蹤咨詢服務體系

建立創新創業相關信息的收集跟蹤管理系統，收集與學生相關的創新創業信息，建立創新創業數據庫，把在校學生反饋的創新創業信息及時地反映應到學校的研究生創新與創業的理論實踐教育和教學中，不斷完善學校創新與創業的理論實踐教育體系。在學校創新與創業理論和實踐的教育中積極開展信息化和混合式信息化教學模式的改革與教學探索，將不斷提高大學生創業人才培養的教學質量，對于增強培養大學生的創業精神和自主創新能力，落實執行黨和國家對高等教育的教學改革創新發展戰略要求，滿足社會對培養大學生間接創新創業和直接培養人才的市場需要和社會發展要求都具有重要的現實意義和歷史性促進作用。

參 考 文 獻

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