應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的思考

黎秋華

摘要：隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的學(xué)者們將目光聚焦到區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。本文首先分析區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究及應(yīng)用情況，總結(jié)學(xué)者們的研究成果和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為本文的研究提供理論基礎(chǔ)。其次分析當(dāng)前高職金融類(lèi)教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了將區(qū)塊鏈技術(shù)引入我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育變革的重要性和必要性，并針對(duì)區(qū)塊鏈應(yīng)用如何推動(dòng)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈 高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

區(qū)塊鏈作為第四次工業(yè)革命的一項(xiàng)重要新興技術(shù)在當(dāng)下已受到廣泛關(guān)注，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)覆蓋到了多個(gè)領(lǐng)域并實(shí)現(xiàn)落地應(yīng)用。目前，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)在一些領(lǐng)域或行業(yè)得到了不同程度的應(yīng)用，比如金融領(lǐng)域、教育、文化娛樂(lè)、共享經(jīng)濟(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、醫(yī)療服務(wù)、供應(yīng)鏈管理等，特別是在教育領(lǐng)域，諸多教育界的學(xué)者、專(zhuān)家已經(jīng)將區(qū)塊鏈技術(shù)教育如何促進(jìn)教育的改革發(fā)展作為研究的一個(gè)重點(diǎn)。從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)可以看出，區(qū)塊鏈技術(shù)將會(huì)變革現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式，成為信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之后的區(qū)塊鏈科技時(shí)代。

一、區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

（一）區(qū)塊鏈的發(fā)展與特點(diǎn)

被喻為密碼學(xué)大師的Diffie和Hellman（1976）在一篇名為《密碼學(xué)新方向》的論文中，提出了互相分配的分類(lèi)賬概念，從安全理論的角度給區(qū)塊鏈技術(shù)的研究奠定了基礎(chǔ)[1]。為區(qū)塊鏈技術(shù)誕生提供重要技術(shù)支持的是一種名為“SHA-256”的算法，由美國(guó)國(guó)家安全局在2001年發(fā)布 [2]。隨后，一名日本裔美國(guó)人“中本聰”（2008）在一篇名為《Bitcoin：A Peer-to-Peer Electronic Cash System》的論文中第一次提出了區(qū)塊鏈的概念[3]。區(qū)塊鏈的主要優(yōu)勢(shì)在于它的信息數(shù)據(jù)是高度透明且是集體維護(hù)的，同時(shí)還有去中心化、去信任、匿名等特點(diǎn)，這些特殊性使得區(qū)塊鏈技術(shù)能夠很好地解決共享經(jīng)濟(jì)存在的交易費(fèi)用、交易成本過(guò)高，買(mǎi)賣(mài)雙方信息不對(duì)稱，對(duì)陌生人缺少信任等問(wèn)題。區(qū)塊鏈技術(shù)被首先應(yīng)用在比特幣，它的主要特點(diǎn)在于在不需要行政部門(mén)授信的情況下，仍然可以使數(shù)據(jù)庫(kù)安全。隨著比特幣的誕生，區(qū)塊鏈技術(shù)在短時(shí)間之內(nèi)便受到了世界各國(guó)的政府部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者和商業(yè)領(lǐng)域的重視，發(fā)展較快的階段是從2015年開(kāi)始，世界上主要的發(fā)達(dá)國(guó)家例如美國(guó)、日本、英國(guó)等，他們率先把區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在了金融領(lǐng)域，在銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)建立了更方便、更快鍵、更高效的交易系統(tǒng)[4]。

（二）國(guó)外區(qū)塊鏈技術(shù)的研究及應(yīng)用情況

歐盟（2016）發(fā)布的《Blockchain in Education》（教育中的區(qū)塊鏈）指出：區(qū)塊鏈技術(shù)如果運(yùn)用在教育領(lǐng)域，有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)各國(guó)教育技術(shù)往更高層次發(fā)展：首先，教育領(lǐng)域可以充分利用區(qū)塊鏈信息數(shù)據(jù)的防篡改性特點(diǎn)，將教學(xué)管理過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存和認(rèn)證。其次，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，可以應(yīng)用在教師、學(xué)生以及相關(guān)人員的信息儲(chǔ)存、查詢和信息論證，這將極大的改善目前教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間組織和教育結(jié)構(gòu)。最后，通過(guò)區(qū)塊鏈的智能合約，基于其自動(dòng)執(zhí)行的特點(diǎn)，可以幫助教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，比如學(xué)生助學(xué)金、學(xué)分轉(zhuǎn)化均可以自動(dòng)化運(yùn)行，這將極大地減少教育教學(xué)的管理成本。

目前世界各國(guó)開(kāi)始推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要體現(xiàn)在兩方面：一是區(qū)塊鏈證書(shū)認(rèn)證，如尼科西亞大學(xué)、麻省理工學(xué)院、索尼全球教育公司等;二是應(yīng)用區(qū)塊進(jìn)行教學(xué)管理，代表性的如沃爾夫大學(xué)等。從各國(guó)應(yīng)用情況來(lái)看，區(qū)塊鏈技術(shù)在很大程度上有助于強(qiáng)化教育領(lǐng)域中各種信息儲(chǔ)存安全，并為幫助解決證書(shū)認(rèn)證繁瑣、教學(xué)管理效率費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問(wèn)題提供有益的技術(shù)解決方案。這些應(yīng)用探索為推動(dòng)我國(guó)高職教育應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)提供了重要依據(jù)[5]。

（三）我國(guó)高等職業(yè)教育中區(qū)塊鏈技術(shù)的研究及應(yīng)用

在區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，高職教育的發(fā)展將會(huì)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校在各個(gè)層面，都開(kāi)始逐步嘗試引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理變革。

國(guó)家層面的應(yīng)用：根據(jù)“職教20條”的要求，通過(guò)國(guó)家推動(dòng)，建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行國(guó)家資歷框架、學(xué)分銀行、“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。

院校層面的應(yīng)用：一是利用區(qū)塊鏈技術(shù)將教學(xué)管理過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存和認(rèn)證，改變了當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空組織及其結(jié)構(gòu);二是運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)建立相應(yīng)的課程和學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)，解決國(guó)內(nèi)外院校在交流過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)分互認(rèn)問(wèn)題;三是建設(shè)智慧教學(xué)和管理體系。智慧教學(xué)和管理體系主要基于智能合約技術(shù)，通過(guò)智能合約的應(yīng)用，可以提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率，方便共享;四是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、AI人工知能技術(shù)與區(qū)塊鏈技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用于師生身份識(shí)別、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的資助管理（根據(jù)學(xué)校設(shè)定的條件自動(dòng)運(yùn)行）以及利用存儲(chǔ)的教學(xué)過(guò)程信息進(jìn)行自動(dòng)化教學(xué)評(píng)價(jià)等;五是校企合作協(xié)同育人管理。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建校企合作管理平臺(tái)，便于校企雙方更好管理校企合作活動(dòng)。

浙江大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)《區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣》課程，是國(guó)內(nèi)首例設(shè)立區(qū)塊鏈課程的高校，在科研和人才培養(yǎng)方面形成優(yōu)勢(shì)，形成了浙大系區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)幫，是區(qū)塊鏈高校第一幫。以浙江大學(xué)為發(fā)起單位，發(fā)起全國(guó)區(qū)塊鏈高校聯(lián)盟引發(fā)了全行業(yè)模式巨大的變革。浙江大學(xué)與來(lái)自耶魯大學(xué)的Fortuna 方圖區(qū)塊鏈正式合作，成立了浙江大學(xué)方圖區(qū)塊鏈研究中心，致力于區(qū)塊鏈金融這一細(xì)分方向上的前沿技術(shù)的拓展與研究。

將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在高職院校領(lǐng)域，還需要一些區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)提供支持，例如職業(yè)證書(shū)認(rèn)證平臺(tái)blockcerts和OpenCertificates。blockcerts平臺(tái)是麻省理工學(xué)院與學(xué)習(xí)機(jī)公司共同合作開(kāi)發(fā)的，OpenCertificates則是Attores，一家提供智能合約和區(qū)塊鏈技術(shù)的公司推出的。也有別的公司正在利用區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)時(shí)資格驗(yàn)證新的全球標(biāo)準(zhǔn)，比如Stampery和Gradbase公司。

到目前為止，金融領(lǐng)域是區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的主要對(duì)象，但是還沒(méi)有建立起一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在在職教領(lǐng)域金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍然面臨著缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及政策保護(hù)等挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，高職教育與區(qū)塊鏈技術(shù)整合的關(guān)鍵問(wèn)題，在于區(qū)塊鏈技術(shù)教育類(lèi)平臺(tái)匱乏，相關(guān)技術(shù)研究不足。雖然存在著一些問(wèn)題，但是區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，尤其是金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。我們當(dāng)前面臨的主要課題，就是要研究如何主動(dòng)適應(yīng)區(qū)塊鏈時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

二、應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)培養(yǎng)我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必要性

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)能解決我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

目前我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)與實(shí)際業(yè)務(wù)相互脫節(jié)、培養(yǎng)計(jì)劃跟不上市場(chǎng)變化、課程設(shè)置不合理，課程與教材都落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)技術(shù)的發(fā)展;二是實(shí)訓(xùn)室資源與實(shí)習(xí)基地有限，崗位技能訓(xùn)練不足，無(wú)法滿足用人單位的需求。在實(shí)際工作中，企業(yè)在招聘時(shí)大多標(biāo)明有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先錄取，如果在校的學(xué)生缺乏足夠的實(shí)際崗位技能訓(xùn)練，將會(huì)嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè);三是教學(xué)方法、手段陳舊。目前大多數(shù)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師授課的主要方式仍然以課堂理論教學(xué)為主，由于金融領(lǐng)域知識(shí)信息更新較快，許多課堂的教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)際的工作內(nèi)容不相符，與金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求并不匹配，導(dǎo)致學(xué)生在上崗后接受崗位新知識(shí)的教育效率不高;四是欠缺創(chuàng)新能力、職業(yè)化水平不高是目前我國(guó)金融人才市場(chǎng)存在的最難以平衡的實(shí)際矛盾。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)金融教育教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)區(qū)塊鏈教學(xué)平臺(tái)突破課堂壁壘、革新教學(xué)組織形式以及個(gè)性化的教學(xué)資源等來(lái)突破困境。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)是我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育順應(yīng)信息化數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的需要

首先，工信部在2016年10月出版的《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》中表明：教育領(lǐng)域引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)，將會(huì)產(chǎn)生極大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教育領(lǐng)域可以借助區(qū)塊鏈技術(shù)將高職院校、用人單位、學(xué)生三者之的需求結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。通過(guò)校企之間開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)，可以較為客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作能力，即學(xué)生是否能夠勝任即將要從事的工作崗位。[1]

其次，區(qū)塊鏈與職業(yè)教育的融合是其發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物 ，也是其在實(shí)踐中應(yīng)用的結(jié)果，今后可能成為中國(guó)職業(yè)教育變革的重要方向[2]。在區(qū)塊鏈技術(shù)背景下，高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)，可以促進(jìn)轉(zhuǎn)變高職金融職教領(lǐng)域的教學(xué)思維方式，革新教學(xué)模式，構(gòu)建出一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及富有個(gè)性化的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)人人都會(huì)學(xué)、時(shí)時(shí)都能學(xué)、處處可以學(xué)。有助于整體提升金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)文化素養(yǎng)，從而成為社會(huì)所需要的綜合型人才。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)是改革傳統(tǒng)教育，打造“智慧教學(xué)”體系，創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)模式的關(guān)鍵

我們可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)字教育資源流通渠道的新形態(tài)，改變教學(xué)滯后與脫節(jié)現(xiàn)象;充分利用融合了區(qū)塊鏈技術(shù)和管理理念的新型教學(xué)平臺(tái)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，打造“智慧教學(xué)”體系，對(duì)于層次不同的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生需求為中心”的個(gè)性化教學(xué)。

（四）為了適應(yīng)未來(lái)的工作崗位要求，金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的金融管理工作要求學(xué)生掌握區(qū)塊鏈在金融行業(yè)應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。隨著區(qū)塊鏈的發(fā)展，針對(duì)分布式區(qū)域塊技術(shù)非常適合金融數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及信息隱私的保護(hù)。區(qū)塊鏈技術(shù)可以通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)字價(jià)值轉(zhuǎn)移，極大地提高了交易和數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)陌踩?。金融管理?zhuān)業(yè)的學(xué)生需要了解這些區(qū)塊鏈技術(shù)在金融行業(yè)的應(yīng)用情況，才能適應(yīng)將來(lái)的工作要求。

三、總結(jié)與建議

十九大報(bào)告中對(duì)金融的服務(wù)能力和金融風(fēng)險(xiǎn)的防范能力提出更高的要求，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融的數(shù)據(jù)安全、信息的隱私以及網(wǎng)絡(luò)的安全等方面推動(dòng)了金融的發(fā)展。部分名校已經(jīng)將區(qū)塊鏈融入課堂，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供新技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為未來(lái)新技術(shù)的應(yīng)用者，應(yīng)將區(qū)塊鏈應(yīng)用融入到人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)出符合社會(huì)工作崗位需求的、掌握社會(huì)新技術(shù)、快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)綜合能力較強(qiáng)的技能型人才。對(duì)此，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）基于區(qū)塊鏈管理思維優(yōu)化金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，改善金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與金融業(yè)務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、信息的不可篡改性和開(kāi)放性等特性，區(qū)塊鏈管理思維提出去中心化的組織管理理念?；谠摾砟睿Y(jié)合國(guó)內(nèi)外金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課程體系、產(chǎn)教研合作等方面利用區(qū)塊鏈技術(shù)和管理思維優(yōu)化我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的方法和路徑。例如：將原來(lái)的理論、實(shí)踐、反饋等不同的學(xué)習(xí)模塊串聯(lián)成系統(tǒng)化的區(qū)塊鏈模塊，實(shí)施循序漸進(jìn)、多層次教學(xué)，及時(shí)更新各學(xué)習(xí)模塊的知識(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而改善改善金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與金融業(yè)務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立基于區(qū)塊鏈的產(chǎn)教融合教學(xué)模式

基于區(qū)塊鏈的教學(xué)資源平臺(tái)是學(xué)校、教育部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求者共同參與打造的教學(xué)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)系統(tǒng)。系統(tǒng)將正式、非正式學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、線上線下學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)以及游戲?qū)W習(xí)等學(xué)習(xí)記錄，自動(dòng)上傳到平臺(tái)保存，學(xué)生可以很方便地選擇符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資源的更新和補(bǔ)充是由區(qū)塊鏈上全部的參與方共同完成的，最終將各種教學(xué)資源按照區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)區(qū)塊邏輯布局分布，相關(guān)參與方，例如企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教師、學(xué)生等都可以不斷地更新平臺(tái)中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)平臺(tái)能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)實(shí)施動(dòng)態(tài)的碎片化式學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及其職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況區(qū)塊鏈，這給用人單位在挑選人才時(shí)提供參考。我們可以利用一個(gè)能提供智能個(gè)性化服務(wù)的區(qū)塊鏈金融科技教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建出新的教學(xué)模式。

（三）基于區(qū)塊鏈技術(shù)，推動(dòng)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)由于技術(shù)發(fā)展較快，教材與課程往往落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)校園知識(shí)滯后、學(xué)生在上崗后更新知識(shí)的教育效率不高已然成為了畢業(yè)生就業(yè)的一塊短板。依拖區(qū)塊鏈教學(xué)資源平臺(tái)，及時(shí)更新工作崗位的實(shí)際需求，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部門(mén)等設(shè)置更科學(xué)、更專(zhuān)業(yè)、更務(wù)實(shí)的課程體系，以此解決教育相對(duì)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性。

（四）突破金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)壁壘，實(shí)現(xiàn)更大師資資源的挖掘

利用區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)需求群體以及更大教學(xué)師資資源的挖掘，學(xué)生有機(jī)會(huì)突破所在學(xué)校師資、教學(xué)資源等的局限，進(jìn)行自我技能補(bǔ)充和自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐資源的共享，突破課堂學(xué)習(xí)壁壘，學(xué)習(xí)的靈活性和自主性將得到極大的提升。

（五）革新教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)基于區(qū)塊鏈教學(xué)平臺(tái)“政產(chǎn)學(xué)研用”個(gè)性化創(chuàng)新協(xié)同育人

區(qū)塊鏈教學(xué)平臺(tái)將學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育部門(mén)等作為核心的組成部分，有關(guān)教學(xué)的信息都是公開(kāi)透明共享的，可供各方考察驗(yàn)證。研究機(jī)構(gòu)針對(duì)金融行業(yè)不同崗位對(duì)知識(shí)技能的要求，結(jié)合金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)意向，為每一位學(xué)生量身打造區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇和共享學(xué)習(xí);行業(yè)協(xié)會(huì)則會(huì)根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程再造、轉(zhuǎn)型升級(jí);學(xué)校在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，給予其正確的人生價(jià)值觀指導(dǎo)，通過(guò)各方協(xié)同合作，最終培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)、能力多樣化的復(fù)合型實(shí)用型高職金融專(zhuān)業(yè)人才。

（六）高職院校應(yīng)加大區(qū)塊鏈金融科技師資培養(yǎng)力度，盡快培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的掌握新科技應(yīng)用的師資隊(duì)伍

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等一代信息技術(shù)向金融領(lǐng)域的不斷滲透，金融科技的整合發(fā)展持續(xù)深化。然而金融科技人才的缺口巨大，高職院校掌握金融科技的復(fù)合型師資更是匱乏。區(qū)塊鏈金融科技師資的缺乏已成為區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)高職金融教育教學(xué)改革過(guò)程中的軟肋。通過(guò)校企合作，依托高職院校的師資平臺(tái)進(jìn)行復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型區(qū)塊鏈金融科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

總而言之，我們應(yīng)將區(qū)塊鏈應(yīng)用融入到金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，進(jìn)行基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育資源共享平臺(tái)的挖掘與完善，對(duì)教學(xué)模式、教育過(guò)程進(jìn)行改革，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展、更新教學(xué)理念，發(fā)揮職業(yè)教育技能實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具備區(qū)塊鏈應(yīng)用使用能力的現(xiàn)代金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓金融更好的服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，助推產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

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作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（廣西銀行學(xué)校）