基于BIM技術的高校工程造價專業課程體系優化研究

（江西理工大學，江西贛州341000）

在建筑行業內，作為一種創新工具和生產方式，BIM（Building Information Modeling）技術充分利用了建筑物的核心數字模型數據信息，并在設計、施工、管理、維修等各個建設階段對建筑物進行了分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統計等。這些數據服務于建筑物參建管理各方，為項目參與各方人員提供了協同工作、交流順暢的工作平臺。BIM技術的應用價值目前已經得到政府的高度關注和建筑行業的普遍認可，BIM技術的人才培養也迫在眉睫[1]。高等院校工程造價專業作為一門應用型學科的專業，其專業發展也必須緊跟建筑行業的發展腳步，以培養具有較強實踐能力、適應建設需要的現代化工程造價管理人才為目標，培養出滿足建筑行業發展需要的新型社會管理人才。因此，對于開設工程造價專業的各大高等院校，將BIM技術融入到高校現有的課程體系中，并對教育教學模式進行創新突破，這些問題值得思考和探討。

一、工程造價專業課程體系分析

（一）工程造價專業課程體系概述

目前，江西理工大學工程造價專業開設了公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業課程和專業實踐類課程四大模塊。其中專業基礎課程開設了“建筑材料”“房屋建筑學”“建筑制圖”等；專業課程開設了經濟類、技術類、管理類、預算類子模塊課程，BIM軟件類課程僅開設了2門；實踐類模塊開設了對應基礎課和專業課程的相關課程設計；具體課程體系如圖1高等院校工程造價專業課程體系。

（二）傳統工程造價專業課程體系存在的問題

傳統工程造價專業課程體系教學在BIM技術到來之前雖然發揮了重要的教育教學作用，但是隨著BIM技術的應用及普及，傳統工程造價專業課程體系教學顯得越來越不合時宜。

1.目前，工程造價專業的教學基本還處在理論教學為主的階段，由于實習經費和實習安全等因素，理論教學與工程實際結合相對較少，工程實踐效果相對較差。

2.在長期的工程造價課程實踐中，普遍存在著重專業而輕基礎、重理論而輕實踐、重必修輕選修、重課內輕課外的現象，造成了知識結構的失衡。

3.在長期的教學環節中，由于任課教師相互之間缺乏溝通等眾多原因，使得原有課程之間的聯系被割裂開來，課程講授內容重疊，課程體系知識模塊功能發揮被弱化。

4.在長期的教學過程當中，學生始終是被動“填鴨式”的學習，學生學習的主觀能動性和積極性沒有被很好地調動出來。

圖1 高等院校工程造價專業課程體系

5.目前，BIM技術在高等院校工程類專業的應用還未完全普及，因此大部分高等院校的人才培養方案大致相同，也僅僅是開設了幾門BIM技術課程，BIM技術并沒有真正有機融入到專業課程體系中，沒有發揮其應有的作用。

二、基于BIM技術的工程造價專業課程體系優化探索

隨著BIM技術的發展以及工程造價專業新問題的出現，高等院校傳統的工程造價專業教育教學模式已經不能夠適應新形勢下建筑行業發展的需要。如圖2以BIM模型為核心的工程造價專業課程[2]。

圖2 以BIM模型為核心的工程造價專業課程

（一）基于BIM技術的工程造價專業建設總體框架

為了能充分發揮BIM技術的整體優勢，必須構造好工程造價專業的教育教學模塊總體框架，高等院校工程造價專業教育教學模塊由課程體系、教師團隊、教學方法和教學理念模塊組成。本教育教學模塊以培養出滿足行業發展需要的新型社會人才為目標，以工程造價課程體系改革為核心，以教師團隊分工為組織手段，以教學方法和實驗室建設為技術手段，以反映其教學理念，從而對工程造價專業課程體系進行優化[3-4]。

（二）基于BIM技術的工程造價專業教學新思路

1.實現工程造價專業教育教學模式創新思考。通過對工程造價軟件及應用課程的教學改革實踐，文章另辟蹊徑，又從本科工程造價專業的教育教學模塊改革方面出發，以價值共創為視角，以數據孿生模型理論為研究基礎，以本科工程造價專業數字化建設為研究目標，從課程體系建設、教師團隊建設、教學方法革新和教學理念升華四個方面提出了新的見解，實現人才培養模式的革新[5-6]。

（1）工程造價專業數字化建設思考。BIM技術是建筑企業信息化新的重要技術手段，能否考慮充分利用BIM技術和其他手段，對傳統理論教學和實踐教學的內容進行數字化建設，實現教學內容的數字化、可視化、模塊化、程序化，改進教學方式與方法，促進教學資源共享，方便教師的教學和管理實現流程化教學，方便形成一種教師容易教、學生易學易懂的良好教學環境，促進教學效果和教學質量的提升[7]。

（2）工程造價專業數字孿生思考。能否以數字孿生模型的物理層和數據層。其中虛擬層角度重新審視教育教學，構建實物教學系統和虛擬教學系統。其中虛擬教學系統可對實物教學系統進行仿真模擬，對實物教學系統選用的教學方式進行一個效果反饋，實現教學資源的最優化配置[8]。

（3）BIM技術與傳統教學模塊價值共創思考。不能簡單地將BIM技術視為傳統教學的從屬部分或其他部分，站在BIM技術與傳統教學模塊是相互對立的角度上，如何考慮以數字孿生模型角度和工程造價專業數字化建設角度，實現BIM技術與傳統教學模塊的深度融合，實現二者的價值共創[9-10]。

2.基于BIM技術的工程造價專業課程體系優化策略。鑒于以上分析，以全新的視角來審視江西理工大學工程造價專業，根據江西理工大學目前現有的BIM技術軟件及其相關軟件為依托，為適應建筑行業發展需要，現對工程造價專業課程體系進行相關優化，突出BIM技術的實踐核心主體優勢，將BIM技術有機地融入工程造價專業課程體系。

（1）開設BIM技術相關專業課程。削減不必要的課程，對專業基礎課、專業課、專業實踐課進行合理謀劃，依托BIM技術的相關軟件，對造價專業知識及應用進行整體講解。BIM技術應用應貫穿于工程項目建設各個階段，具有連續性。因此，除了開設單純的BIM課程外，還要將BIM技術滲透到工程項目中，通過仿真軟件課程的開設，使得學生對專業知識更加容易理解和接受，實現BIM技術與專業知識學習的有機融合。

（2）將BIM技術與其他課程有機融合，實現課程內部優化。BIM不僅僅要滲透到工程項目中，還要滲透到其他課程中。在專業基礎課中，可以將BIM技術滲透到“新生導論與職業規劃”“房屋建筑學”“建筑制圖”“建筑結構”等課程當中；在專業課中，可以將BIM技術滲透到“安裝工程技術”“建筑施工技術與組織”“工程招標投標與合同管理”“工程項目管理”“建筑工程預算”“安裝工程預算”中，充分發揮BIM技術的優勢，并對三維建模模型對專業知識進行講解，以增加學生學習知識的趣味性和能動性。

（3）開設BIM實踐教學課程。實踐教學是工程造價專業教學的重要組成部分，實踐環節的學習內容主要有認識類性質的實習、專業課程類設計、生產性質類的實習、畢業實習以及畢業設計等眾多實踐環節。工程造價專業實踐教學內容與工程建設實踐應用聯系較為緊密。因此，將BIM技術與實踐環節緊密結合，從房屋建筑學課程設計到招投標課程設計、施工組織課程設計、項目管理課程設計等所有實踐類課程設計等環節可以考慮借助BIM軟件及其仿真模擬軟件，強化鍛煉學生的實踐能力。以一個工程案例設計為實踐背景，使學生有身臨其境的感覺，以實踐主體的角色在BIM技術工程案例中享受知識，快樂學習。另外，結合實踐類課程，舉辦BIM技術相關大賽，提升實踐類課程教學的趣味性[11-13]。

（4）加強學校與企業的合作。因為學生的最終工作崗位在建筑工程企業，因此，高等院校必須從這個角度出發，培養懂得BIM技術的專業人才，為建筑工程行業的發展提供技術支撐[14]。為了使得學生在工作崗位上更好地發揮自身的特長，高等院校的教育教學模式應當突破學校自身的“BIM概念式”學習，加強校企之間的聯系與合作，使得教師和學生很好地借助企業平臺共同參與BIM現場實際工程，利用BIM技術在工程實踐中提高學生發現和解決工程實際問題的專業能力，同時可將教師參與的企業BIM工程案例資源引進課堂教學，使得教學有“據”可依，提高教學生動性和活力[15]。另外，企業的技術和場地是我們高校所不具備的資源，通過校企之間的合作，拓寬學校實踐教學的軟硬件環境，使學生以真實、特定的現場身份參與了工程的項目管理，使其切實體會復雜真實的實踐教學環境，并在實踐中培養和鍛煉應用能力[16-17]。

（5）開拓BIM技術創業創新。以BIM技術為平臺，組織開展相關課程的學習競賽，對獲獎學生進行獎勵，以賽促學。一方面學校獲得了工程圖紙轉化的BIM模型，這些又將會促進教學；另一方面學生得到了實惠，他們的BIM技術綜合能力得到了鍛煉，促進了自身的就業。當然，這些教學措施的實施需要學校從經費、政策制度上給予大力支持[18]。

三、結論

隨著BIM技術在建筑行業廣泛和深入的應用，建筑行業對所需人才的標準勢必會發生變化。高校承擔著培養BIM人才的歷史重任，因此應順應新技術的趨勢，對工程造價專業人才培養計劃做出優化調整，設置適宜的BIM教學環節。郝麗從教學形式、教學改革方案、教學實踐等方面論證了BIM技術融入高等院校工程類專業的可行性；本文結合江西理工大學工程造價人才培養方案和擁有BIM軟件以及工程相關軟件的硬件設施具體情況，提出了江西理工大學工程造價專業教育教學模式革新的思路和方法，并以BIM技術為核心平臺對江西理工大學工程造價專業課程體系進行了優化。這些方法和措施的實施，相信在江西理工大學工程造價專業教育教學方面會取得良好的教學效果，可為高等院校工程類專業的教育教學改革提供相關參考。