數字閱讀時代兒童閱讀能力研究

張然 張麗燕

摘? 要 閱讀媒介正在迅速地從印刷品轉移到電子設備，兒童閱讀方式也同樣受到這種趨勢的影響。這種轉變提出一個重要的問題，即在新環境中兒童的閱讀能力會發生怎樣的變化？回顧迄今為止的兒童數字閱讀研究，并結合對小學生閱讀能力發展的了解提出未來研究的主題，討論與這些主題相關的問題。

關鍵詞 兒童;電子閱讀;閱讀素養;閱讀能力;電子書;平板電腦;數字閱讀

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0064-03

1 前言

隨著家庭電腦、平板電腦和其他形式的數字媒體的大量涌現，數字閱讀已融入人們的生活，影響著人們的學習和生活。隨著數字閱讀的發展，產生了大量關于兒童新的閱讀能力的研究課題。許多兒童電子閱讀材料可以通過移動應用程序獲得，而這種增長主要是由于數字閱讀設備的普及，如蘋果的iPad和亞馬遜的Kindle。而且有研究表明，電子閱讀還可以特別服務于有特殊需要的兒童，并且具有明顯的優勢。本文通過回顧三個方面的研究，闡明兒童數字閱讀的潛在價值：兒童整體閱讀能力的發展和進步;前平板電腦時代;平板電腦時代，兒童通過電子閱讀提高閱讀能力。最后，本文提出未來研究的三個目標領域，其中列舉了廣泛的可能性，并且針對的對象是小學生，因為在這個年齡段，“閱讀學習”開始優先于“學習閱讀”。

2 兒童閱讀能力的發展

為了更好地確定干預或增強的潛在機制，在將技術加入兒童閱讀能力發展過程之前，研究人員需要對兒童閱讀發展有一定的了解。

學習閱讀是一個相對漫長的過程，在孩子進入正式學校之前就開始了。從出生開始，孩子們就沉浸在印刷品豐富的環境中，這有助于他們形成閱讀文本的概念和態度。他們在很小的時候就經常被引領著閱讀，會接觸到語言的聲音、押韻的概念以及其他單詞和語言的游戲活動，這些活動為音位意識的發展奠定了基礎。兒童理解所讀內容的能力與他們的背景知識有著千絲萬縷的聯系。因此，父母在幫助兒童獲得閱讀能力方面起著特別重要的作用[1]。有研究表明，父母的閱讀活動與孩子的閱讀能力直接相關。隨著兒童年齡的增長和發展，閱讀理解從最初的解碼發展到意義閱讀，最終流利地進行單詞識別和文本理解。因此，閱讀變得越來越具有戰略性。

3 兒童和數字閱讀研究概述

隨著平板電腦、智能手機等設備的出現，閱讀的整個環境都發生了變化。平板電腦比傳統的臺式機和筆記本電腦更輕，很容易攜帶，還擁有屏幕功能，因此，整個行業正圍繞應用程序的創建和擴散而發展。尤其是對兒童來說，有吸引力的電子書和閱讀應用程序出現爆炸式增長。

技術對兒童閱讀能力的支持作用? 有研究表明，技術與兒童的閱讀能力可以很好地結合在一起，計算機的使用改變和擴大了兒童的閱讀選擇，計算機技術增強了兒童的動機和能力，同時認識到兒童學習需求和學習風格的重要個體差異。計算機輔助教學在提高兒童讀寫能力方面是一個特別有用的工具，因為它通過接收兒童的回答和提供微妙的反饋來提高他們的單詞創造和識別能力。

基礎電子書的興起為提高兒童的閱讀能力提供了一種全新的技術手段。兒童對電子書的喜愛有助于閱讀和進一步的語言發展。電子教科書增強了閱讀材料的功能性和互動性，學生與同齡人的合作更多，信息的保留更多，在此過程中提升了理解水平和閱讀興趣。同樣，電子書還具有培養兒童對故事自然理解方面的功效。有研究對小學生進行了調查，比較了兒童獨立閱讀電子書和成人大聲朗讀紙質書的效果。他們發現，電子閱讀產生的體驗和效果與成人朗讀紙質書籍的效果相似，孩子們經常與嵌入在電子故事中的動畫互動，而且沒有證據表明這些動畫分散了他們聽電子書的注意力，或者干擾了他們對故事的理解。

同樣的，在一項對132名9歲和10歲小學生的研究中，調查了小學生對附帶印刷詞典的印刷書籍的理解與帶有敘述和詞典功能的電子書的理解之間的差異。兒童被隨機分配到不同的閱讀條件，在閱讀后評估他們對閱讀材料的理解、檢索和推理。研究者發現，不同條件下的理解分數并沒有統計學差異，然而，孩子們閱讀電子書的時間比閱讀紙質書要長。此外，研究結果還表明，電子書中的敘述特征顯著提高了兒童的理解能力，電子詞典的使用率比印刷版詞典高得多。由此得出結論，具有敘述和詞典功能的電子書可以提高兒童的閱讀理解能力。

上述研究強調了一些重要的領域，即技術可能在提高兒童閱讀能力方面發揮支持作用，包括詞匯習得、與同伴合作、材料記憶和閱讀理解等。很明顯，技術使用的環境對于決定它是否會增強或削弱掃盲經驗是至關重要的。技術研究加上高質量的教學產生了較好的效果。

兒童數字閱讀的效果研究? 在一項針對六名一年級學生的試點研究中，Ciampa探索了在線閱讀項目的效果，該項目旨在補充正規學校的閱讀指導。他給學生布置了聽力理解測試、動機問卷、行為觀察檢查表和帶回家的閱讀日志，發現所有的學生在使用了在線閱讀程序后，都提高了理解分數，享受了在線閱讀的體驗，并在空閑時間經常在家閱讀。研究結果表明，在線閱讀可以提供一種支持理解和批判性閱讀的多感官閱讀體驗。

類似地，Wijekumar、Meyer和Lei在一項針對131個四年級教室的大規模隨機對照試驗中，研究了基于網絡的智能輔導系統（ITSS）的效果，該系統是根據多媒體學習的原則設計的，旨在幫助學生瀏覽非虛構類說明文。ITSS使用動畫導師作為幫助和指導學生的專家，導師示范如何在一篇文章中找到信號詞，識別文本結構，構建文章的主要思想，并寫出對文章的完整回憶。建模之后，學生進行類似的練習。研究發現，使用ITSS六個月的學生在測試中的表現明顯好于對照組[2]。

4 未來的問題

雖然過去的研究在加深人們對技術如何提高閱讀技能和實踐的理解方面取得突破性進展，但仍有許多未知之處，樣本大小的變化以及沒有說服力的研究設計都表明需要進一步的研究。未來在特定領域的研究將進一步闡明兒童電子閱讀的機制，并為有針對性的干預提供新的場所。回顧文獻后，研究分析得出，建議在三方面作進一步的研究：特定類型和組合的電子書功能;兒童數字閱讀與數字閱讀過程的差異效應;數字閱讀環境對兒童閱讀素養的更廣泛影響。

電子書功能? 第一個建議的研究領域涉及特定類型或組合的電子書功能。有研究已經詳細闡述可能特別影響兒童閱讀能力的電子書功能：字體大小控制、文本轉換語音工具、字典、自動翻頁和動畫熱點等。大聲朗讀已被發現是教孩子閱讀的最有效的形式之一，因為它是促進自主學習的有用技術。這表明電子書的文本—語音轉換功能比傳統的印刷資源更有優勢。另一方面，如果文本到語音的轉換代替了孩子們自己閱讀，那么電子書的優點可能會被缺點所抵消。同樣，研究表明，孩子們在閱讀電子書時會花大量時間搜索動畫熱點，如果兒童通過對熱點的探索來學習陌生單詞的意義，那么這些動畫線索可以被認為是對閱讀的支持。

如果電子書包含過多的動畫熱點，孩子們也可能變得越來越不關注文本。此外，許多教育工作者不鼓勵在閱讀中使用字典，他們認為字典會打斷短期記憶，妨礙理解，建議學生在語境中猜測詞義。然而，有研究表明，適當使用詞典實際上可以提高閱讀理解能力。電子書文本的易用性、廣泛的可用性和詞典的無縫整合可能因此支持而不是阻礙理解。

綜上所述，有理由相信特定的電子書功能可能會提高閱讀能力，但未來的研究有必要揭示其背后的機制，也需要解決目前使用電子書時可能存在的一些問題，如詞典或文本—語音轉換工具等特定功能在兒童單獨閱讀時是否比在成人閱讀時更有效？某些功能組合是否比單獨使用時更能幫助兒童順利通過困難的段落？以前發現的分散孩子注意力的應用程序，如太多的動畫熱點，是否可以修改或改變，以產生更有效的閱讀？這都是未來亟待解決的問題[3]。

電子閱讀過程的差異效應? 第二個適合開展研究的領域是兒童電子閱讀過程的潛在差異效應。考慮到人們對社會科學的興趣越來越普遍地集中在治療效果的異質性上，識別這種差異效應可以揭示哪些類型的兒童的讀寫能力因科技的發展而增強。以前的很多文獻關注的是普通兒童閱讀的技術體驗，然而對于為什么特定的兒童群體可能特別受益于電子閱讀，可以提出合理的論據。

之前的一些工作已經考察了電子閱讀如何特別有利于被歸類為特殊需求的兒童，因為技術可以適應讀者的個人需求，建立在兒童已經可以做的事情上，并填補剩余的空白。類似的研究也考察了電子閱讀對兒童在掌握第二語言的同時還能熟練掌握第一語言的特殊好處，比如嵌入式詞匯和理解策略支持。其他的研究已經研究了電子閱讀對更高級的讀者和僅僅只是熟練的讀者的特殊啟示，表明新閱讀材料和小說形式的結合對僅僅只是熟練的讀者可能比更熟練的讀者更重要。最后，另一項研究對比了孩子獨自閱讀和父母與孩子一起閱讀的情況。電子閱讀可能對年幼的孩子在沒有父母支持的情況下獨自閱讀特別有益，因為文本中嵌入了“腳手架”。雖然這些關于電子閱讀過程的差異影響的研究是一個很好的開始，但仍然需要做更多的工作來更有力地確定可能導致電子閱讀中不同亞群影響的機制。

電子閱讀環境? 未來需要研究的最后一個領域是電子閱讀環境對兒童閱讀能力的更廣泛影響。盡管之前的研究主要集中在電子閱讀的實際行為上，考慮到孩子直接閱讀的重要性，電子閱讀的許多有趣的上下文和環境后果還有待探索。新生相關主題包括數字閱讀設備里的互動是否會影響兒童對閱讀材料的理解，因為他們可能已經完全投入到電子設備中;兒童是否會將電子閱讀與閱讀等同起來;最后，隨著技術和閱讀能力最佳結合方式的出現，電子閱讀是否最終將消除對基于印刷閱讀資源的需求。特別是關于電子閱讀環境對數字鴻溝的影響，出現一些有趣的問題。舊的數字鴻溝將擁有技術的人和沒有技術的人分開，如今對新技術使用的新數字鴻溝存在于使用新媒體的不同能力。

研究表明，與貧困家庭相比，非貧困家庭平均擁有更多的兒童書籍，而之前的其他研究表明，獲得書籍的渠道與閱讀能力的發展相關。電子書的普及可能會減少電子文本的差別使用，因為它們比傳統的印刷資源更容易獲得。另一方面，由于這些新的電子文本通常比印刷文本更昂貴，它們可能會放大使用上的差異。此外，低收入家庭的孩子和中產家庭的孩子之間存在明顯的成就差距，所以在這個方面必須繼續投入研究以確定技術的不同使用是否也會造成成績差距。

5 結語

從各大國際閱讀素養測評結果來看，我國小學生的閱讀素養仍然落后于世界上的很多國家，我國預期的教學目標尚未達成，小學生尚未具備相應的閱讀能力。隨著數字媒體的大量涌現，小學生閱讀素養的提高似乎存在巨大的可能性。如何將技術與網絡資源進行有效整合與優化，從而全面提升小學生的閱讀素養，為他們的終身學習奠定基礎，是一個值得研究的重要課題。

參考文獻

[1]張迎迎.小學生數字閱讀現狀分析及對策研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[2]Miller E B， Warschauer M. Young children and e-rea-

ding： research to date and questions for the future

[J].Learning， Media and Technology，2014，39（3）：283-

305.

[3]高建新，張艷楠，趙攀.數字化閱讀與紙質閱讀的比較研究[J].價值工程，2019，38（29）：235-238.

項目來源：佛山科學技術學院2019年研究生自由探索基金文科一般項目“小學生閱讀素養智能提升系統開發研究”（基金編號：2019ZYTS55）。

作者：張然，佛山科學技術學院在讀碩士，研究方向為技術支持的教與學;張麗燕，佛山科學技術學院，研究方向為教育技術學（528000）。