新媒體在家園共育中的有效運用

陶斯驊

摘 要?科技高速發展，幼兒教育觀念也隨之不斷地轉變，新媒體正越來越多地被運用于幼兒教育中，促進幼兒多方面的發展。新媒體通過形象的、有趣的、生動性的情境，激發幼兒已有的生活經驗和知識，促進家園共育下幼兒更好地發展。特別是今年的特殊情況下，新媒體在家園共育中起到了舉足輕重的作用。

關鍵詞?新媒體;家園共育;幼兒發展;有效運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0043-02

今年年初的特殊情況下，為了能更好地促進家園聯系，筆者所在幼兒園小班的老師們和班上每一位幼兒進行了一次“有愛”的線上家訪活動。在新媒體的輔助下，老師們通過微信語音、視頻、群視頻等方式如火如荼地開展。線上家訪中老師們表達了對孩子們的想念，了解了孩子在家的表現情況，也鼓勵幼兒在家自己的事情自己做……很多家長反饋：孩子們在家基本都作息規律，玩玩具、看書等等活動都比較豐富，不過孩子的自理能力差在家很少鍛煉，很多都是爺爺奶奶包辦了，吃飯、午睡習慣有待加強，很多幼兒已是“飯來張口、衣來伸手”。于是筆者所在年級組老師進行了一次線上“小研討”，統計每個班級孩子的情況，總結普遍問題，整合案例，研討生成了主題“線上”活動“動起來！我能行！”。如何能在特殊的時候，利用好新媒體來更好地推動“線上”課程呢？筆者經過實踐研究、深入探討，認為需要做好以下幾點。

一、抓住問題，激發興趣為基礎

在幼兒教育的道路上，老師們都是不斷發現問題——解決問題。發現問題不是一件容易的事情，需要老師們細致地觀察，從而找到幼兒感興趣的方式方法來“解決問題”。眾所周知，興趣是孩子最好的老師。心理學家布魯納也說過“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。當幼兒對于所學事物建立了濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎時就會產生積極的思維活動。新媒體于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特性，使內容形象化、多樣化、生動化。通過線上家訪去發現問題，利用新媒體方式促進家園互動，提升家園共育，從而來解決問題。

例如，筆者所在的幼兒園生成的“動起來！我能行！”課程。在“線上”家訪的時候，老師已經基本都了解了孩子在家的大致情況，也發現了一些小問題。年級教師通過語音探討，總結了需要家園共育的幾個點：1.自己穿脫衣褲、鞋襪;2.自己吃飯、不挑食;3.自己整理玩具、房間;4.多運動，鍛煉身體。老師們發現問題后，總結提升，可以從“衣、食、住、體”四個方面入手，挖掘多種新媒體方式——短視頻、兒歌動畫、語音故事、微信小知識推送等等，鼓勵幼兒小手動起來、身體動起來，從而增強自理能力，提高身體素質。老師們一起線上尋找教學資源，利用新媒體方式建立了微課程，生成思維導圖。

針對這一次的微課程中有一個兒歌《疊衣歌》，筆者自己制作了微課，引導幼兒通過微課來理解兒歌，感受兒歌的有趣，理解疊衣服的基本步驟。活動實施下去后，家長們反映微課中形象生動的“小動物們”，孩子們看了非常喜歡，讓他們真正進入角色中。所以大部分孩子對這個兒歌的理解、學習都很不錯，還非常積極地拿出自己的衣服、褲子、小襪子開始折疊整理。

二、生成課程，思維導圖是關鍵

確定課程主題后，首當其沖的是要繪畫思維導圖，也就是人們平常說的微課程網絡圖。這一次的課程圍繞“衣、食、住、體”四方面生成活動，每個方面都有相應的兒歌、故事、律動、勞動、社會認知等模塊，把內容與形式三維一體化結合。

例如，在“衣”方面，有社會活動：我會自己來搭配;兒歌律動：我的衣服我來穿、小紐扣做游戲;歌曲律動：我是穿衣小能手;勞動活動：穿衣服、襪子、鞋子;數學活動：襪子、鞋子找朋友……從認知——技能——手腦協作，三位一體建立微課程，促進幼兒全面發展。針對小班幼兒年齡特點，提升動手能力，提高自我服務意識，讓孩子們在家也不斷“成長”。當然這些活動離不開新媒體的輔助：有的是老師自己制作微課、有的是抖音微視頻、有的是微信公眾號推送的圖文微信……還離不開家庭中家長的耐心引導。經過實施，很多家長反映小朋友們每天睡覺起床都會主動自己穿衣服、襪子、鞋子，不少幼兒還會扭扭扣、拉拉鏈，幼兒的自理能力得到了很大的提升。

三、課程落實，自我服務促成長

現在小班的孩子動手能力都比較弱，好不容易小班上學期比較適應集體生活，大都能自己用餐、穿脫衣褲、獨立午睡。因為在家，孩子們又長時間在爺爺奶奶的“寵愛下”“偷懶”了起來，所以線上課程讓孩子們動起來，自己的事情自己做，提高動手能力，提升自我服務意識，加強自理能力的培養是非常必要的。

本次微課程中，孩子們在趣味的兒歌、好聽的歌曲、有趣的情景游戲等多種新媒體輔助下，都動起來了。從家長們發送的反饋照片來說，幼兒的自理能力大大提升了，很多家長在這段課程結束后還在微信群里發表了感想。

希希媽媽：“希希在家每天我都和她一起學習線上活動，她很喜歡里面的各種兒歌、小故事，現在每次吃飯都愿意自己吃，還會自己疊衣服、整理玩具，非常感謝老師分享。”

荳荳媽媽：“俗話說：‘播種行為便收獲習慣，播種習慣便收獲性格，播種性格便收獲命運。好的生活習慣將受益一生。在此次防控期間，老師們精心組織了線上自理能力活動，讓我進一步關注到了荳荳的自理能力情況。洗手時我總怕她洗不干凈，想要去幫一把，但荳荳的一句‘媽媽，讓我自己來。讓我決定還是放手讓孩子去做吧，雖然有時做得還不夠完美，但是她做得很努力。我想，這是她人生的一個開始階段，將來她還會面對更多的事情。放手讓她去做，從小養成良好的生活習慣，培養她動手的能力，讓她做一些力所能及的事，這將是她人生中的一筆財富。感謝小一班老師組織的此次活動，讓孩子們懂得關愛自己才能關愛別人，繼而關愛環境。從小做起、從身邊做起！”

康康媽媽：雖然已進入了夏天，但是由于防控的需要，寶貝還在超長寒假中未能開學。但停課不停學，兩位班主任老師經常會在班級群里發一些小視頻，利用新媒體云教學的方式，引導孩子們學習一些本領。最近一周，在兩位教師的發起下，小二班的微信群里正展開著一場自理能力接龍秀活動。看到小伙伴們都大口大口自己吃飯，且吃得干干凈凈后，我家猴哥也興奮地要我幫他拍視頻傳到群里。猴哥平時自己吃飯還是非常好的，就是吃得比較邋遢，吃完后桌上、身上總是掉一堆飯粒。通過這次活動，猴哥吃飯變干凈了，基本不掉飯粒了，他說可不能讓大家笑話他是個漏嘴巴的大公雞。因為是獨身子女，猴哥平時可小氣了，都不太愿意和小區里的小朋友分享玩具，好吃的就更別想了，連爸爸媽媽也不肯給一塊。但是在看了馬老師分享給大家的故事《小猴請客》后，猴哥開始變了。雖然他沒有像故事里的小猴那樣把最大最紅的桃子分給大家，自己吃最小最青的，但是他現在能主動地把自己喜歡的蛋糕卷和西瓜等分一些給爸爸媽媽、外公外婆。去小區花園玩的時候也會帶上許多恐龍，和小區里的小伙伴分享、交換。在兩位老師用心的云指導下，猴哥正在慢慢成長，生活自理能力和動手操作能力都有了一定的提高。雖然猴哥現在還不能去上幼兒園天天在家，但是我們家長非常安心，因為有了老師的云指導，孩子在家的生活與學習并沒有落下。期待能早日回到幼兒園，與小伙伴、老師、阿姨一起生活、游戲、學本領！

……

本次新媒體形勢下的“線上微課程”實施下來非常成功，實踐經驗告訴筆者，新媒體在幼兒園家園共育中廣泛地運用是必然的。在今后的工作中，筆者還是會不斷探索、實踐，更好地運用新媒體的手段開展各種家園互動，讓家園共育的“橋梁”更加堅固，為幼兒的成長保駕護航！