小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)的問題分析

劉燕

【摘要】小學(xué)階段是建立學(xué)生人生觀和價值觀的基礎(chǔ)時期，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實有效的課堂情境教學(xué)策略對助力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)有著關(guān)鍵的影響。情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一，深受學(xué)生的喜愛，老師應(yīng)有效的發(fā)揮自身在語文領(lǐng)域的職能優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，創(chuàng)新情境教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情。本文主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)存在的不足展開分析，探討如何有效的落實情境教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂? ?情境教學(xué)? ?問題對策

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-083-01

前言：語文是小學(xué)教育教學(xué)中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)課，它具有很強的綜合性，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和行為習(xí)慣的形成均具有重要的意義。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生溝通理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，老師作為小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者，應(yīng)加強情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價值與作用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過結(jié)合情境教學(xué)的小學(xué)語文課堂更加生動化、趣味化，在一定程度上豐富了學(xué)生的思想和感受，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中良好的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的直觀感受，更有利于學(xué)生對語文的理解和思考，使情感教育得到有效的滲透，提高了語文教學(xué)的魅力和有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的問題

（一）情境教學(xué)無創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的教育理念中，小學(xué)語文老師的情境教學(xué)無法落實創(chuàng)新性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過度重視，而忽視其文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培育。大多數(shù)語文老師在設(shè)計教學(xué)方案時將情境教學(xué)法固定落實在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)模式過于機械化和片面化，發(fā)揮不出有效的課堂教學(xué)作用。這種應(yīng)用模式比較系統(tǒng)化，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很大的限制作用，同時也對老師的創(chuàng)造性能力限制。從而使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的樂趣，無法提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的影響。

（二）忽略了學(xué)生的差異性

傳統(tǒng)小學(xué)語文老師的教育理念中，升學(xué)率作為教學(xué)任務(wù)的重點，老師常常以自我為主導(dǎo)，只注重學(xué)習(xí)成績的好壞，導(dǎo)致無法對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進行有效的了解，使每個學(xué)生的綜合發(fā)展。在一個班級中，每個學(xué)生的性格和思維方式都是不一樣的，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也存在著差異。在語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的互動性不充分，促使成績好的學(xué)生作為情境教學(xué)中學(xué)習(xí)的核心，導(dǎo)致忽略成績差的學(xué)生。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)價值的關(guān)鍵作用在于學(xué)生是否能夠積極主動的參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動。小學(xué)語文老師是課堂教學(xué)過程中重要的啟蒙者和引導(dǎo)者，在教學(xué)之前應(yīng)對課程進行深入的學(xué)習(xí)和準備，要注重教材內(nèi)容的落實與體現(xiàn)，準確地把握情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。小學(xué)生年齡教小，具有很強的表現(xiàn)欲，對任何事物都有強烈的好奇心。在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和素材的情況下，從學(xué)生的角度出發(fā)，將語文課文中的人物進行形象化，讓學(xué)生通過自身的體會來理解文章中的內(nèi)容和涵意，對深入理解相關(guān)知識具有極大的幫助。

例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課程時，這是一篇富有童趣的文學(xué)作品，老師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀課文，了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，結(jié)合表演情境教學(xué)，借助角色扮演充分激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的想象力和表達能力得到有效的培養(yǎng)。通過角色表演的情境教學(xué)中，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，幫助學(xué)生樹立保護青蛙的意識。

（二）利用多媒體技術(shù)，拓展情境教學(xué)

多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)最有效的方式之一，能夠促進課堂情境教學(xué)達到更好的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文老師應(yīng)不斷將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂情境教學(xué)中，給予學(xué)生更豐富的直觀感受，加強學(xué)生的觀察能力和想象力的培養(yǎng)，對拓展學(xué)生的文學(xué)視野有著重要的影響。語文老師可以運用多媒體營造生動的課堂情境，在課堂上播放圖片或視頻，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，能夠帶給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生至身情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進情境教學(xué)的價值得到充分的發(fā)揮。對學(xué)生而言語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，借助多媒體技術(shù)拓展情境教學(xué)，使語文知識變得更加的生動、形象、變得簡單化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的刺激。

例如：在教學(xué)《找春天》這一課程時，老師可以運用多媒體播放有關(guān)春天的歌曲導(dǎo)入課堂教學(xué)，促進春天情境的建設(shè)，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會春天的美景。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天色彩鮮明，結(jié)合多媒體播放春天的圖片，讓學(xué)生置身于春天的圖畫中，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

結(jié)論：目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的問題是嚴峻的，還存在很多的不足。小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的作用，提高語文課堂的生動性和趣味性是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵條件。在新課程的不斷改革和發(fā)展下，語文老師要堅持落實以學(xué)生為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實創(chuàng)新有效的情境教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)語文教學(xué)更加高效。小學(xué)語文老師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富情境教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境教學(xué)中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗，落實學(xué)生的課堂參與度，對促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的意義。

【本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實施策略研究》（課題編號：2019004? ）最終研究成果。】

【參考文獻】

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