體驗式教學在初中生物教學中的實踐分析

陳茜

【摘要】在素質教育不斷深入發展與普及的背景下，對初中生物教學方法和模式的創新重視度較高，旨在優化教學體系的基礎上整體提升教學效果。其中體驗式教學作為一種新型教學方法，不但貫徹落實以學生為本的教學理念，還能為學生營造良好的課堂教學氛圍，促使學生全身心投入生物實踐活動中。基于此，應深入探究體驗式教學模式的特點，結合初中生物教學實際情況提出體驗式教學的實踐策略，進而推動初中生物教學良性發展。

【關鍵詞】體驗式教學? ?初中生物教學? ?實踐策略

【中圖分類號】G633.91

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-101-01

引言

初中生物這門學科原本就具有很強的探究性和實踐性，與學生賴以生存的自然環境密切相關，這就需要生物教師注重為學生講解理論知識的同時，還應有意識地引導學生親自參與實踐探究活動，為學生創造良好的自主體驗時機，有效提高學生生物學科素養和綜合實踐能力。因此，體驗式教學在初中生物教學中起到至關重要的作用，有助于培養學生形成良好的創造性思維，為學生自主探究能力的提高奠定堅實基礎。

1. 體驗式教學模式的特點

體驗式教學通常注重學生情感、思想、感官等方面的培養，主要側重于引導學生體驗各種實踐活動。生物教師應結合學生新事物接受能力以及實際認知水平，為學生創設具體的生物實踐情境，促使學生在具象情境下感知生物多樣性。其中體驗式教學模式的特點主要表現在以下幾方面：第一，參與性。在初中生物實踐教學過程中，由教師組織學生親自參與各項實踐活動，獨立完成相關實驗操作。第二，互動性。體驗式教學有助于加強師生互動交流，在生物課堂中突出強調學生的主體地位，充分激發學生參與課堂活動的自主能動性。第三，體驗性。作為體驗式教學最根本的鮮明特征，學生在體驗過程中將會保持高度集中的專注力，憑借主觀意識獨立完成學科知識的構建，真正培養學生自主學習能力。

2.體驗式教學在初中生物教學中的實踐策略

2.1創設具體情境加深學生印象

在開展初中生物教學過程中，生物教師應結合教學內容為學生創設具體情境，幫助學生將抽象的生物語言轉化為易于理解的具象情境，充分吸引學生對未知事物的注意力，真正將生物理論知識吸收內化，同時以更直觀立體的方式為學生帶來視覺感官刺激，加強學生對所學知識點印象的深度和廣度，引導學生樹立正確的思維體驗意識。例如，在講解《呼吸道對空氣的處理》時，生物教師可以先為學生創設跑步情境下呼吸系統進行氣體交換的具體方式，其次借助多媒體教學手段為學生展示人體呼吸系統組成的圖片，或者以播放動態視頻的方式為學生演示氣體交換過程，幫助學生更深層次地理解人體呼吸道處理空氣的具體情境，引導學生體驗人體器官組成的奇妙感，真正將實踐內容與體驗技巧進行有機結合，進一步擴充學生知識層面。

2.2為學生提供多元化實踐活動

體驗式教學強調學生親自參與體驗探究的過程，利用學生實踐經驗強化學生對生物理論知識的理解與掌握程度，提高學生思維模式以及實踐應用能力。在初中階段學習階段，學生原本就具有思維活躍、探知欲望強等性格特征，而生物實踐活動則能有效滿足學生這種性格需求，開發學生思維想象空間，為學生提供豐富的思維體驗。例如，生物教師在進行《神經調節的基本方式》教學時，可以組織學生參與膝跳反射實踐活動，要求學生兩人一組輪流完成膝跳反射實驗，指導學生認真觀察叩擊膝蓋下方韌帶時小腿的實際反應，帶領學生從膝跳反射實踐活動中體驗人體神經系統對刺激發生反應的狀況。通過這種教學方式不但能促使學生親自感受人體神經系統的存在方式，培養學生將理論知識聯系生活實際的能力，還能充分開發學生生物思維，利用實踐活動感知事物本質內涵的能力。

2.3培養學生形成體驗式思維

根據體驗式教學模式的特點，在初中生物實踐教學過程中，教師應帶領學生參與整個教學過程，同時引導學生對感知事物進行自主思考，鼓勵學生積極發表自身看法和見解，加強師生間以及學生之間的互動交流，推動體驗式教學趨于標準化與結構化。此外，在體驗式教學實踐過程中，教師不但需培養學生體驗生物學科的趣味性，還應指導學生構建良好的體驗思維，熟練掌握體驗技巧和方法，充分調動學生自身思維方式和感官理解未知事物。例如，在進行《社會行為》實踐教學時，生物教師可以帶領學生近距離觀察螞蟻的生活習性，體驗探究螞蟻的通訊方式，觀察螞蟻具體的通訊手段，同時指導學生自由制定誘捕螞蟻的探究計劃，并在實踐過程中不斷調整與改進探究計劃，最終得出基本結論與假設成果。在生物實踐過程中，學生不但能充分調動自身視覺感官、實踐操作以及思維過程，在形成良好體驗的前提下理解生物理論知識，提高學生綜合實踐素質。

結語

體驗式教學對促進初中生物教學良性開展具有積極意義，不僅高度滿足學生實際認知需求和興趣喜好，還能引導學生在氛圍濃厚的教學環境下提高自身動手操作能力，促使學生在知識層面、實踐能力、情感體驗等方面得以均衡發展。在初中生物實際教學實踐過程中，生物教師可以采用創設具體情境加深學生印象、為學生提供多元化實踐活動、培養學生形成體驗式思維等實踐策略，引導學生自主感知生物發展客觀規律，提高學生體驗探知能力。

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