如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

高文

【摘要】在進行小學語文教學時，引導學生閱讀可以有效提升課堂教學效率，實現學生文學素養的有效提高，推進我國現代教育教學活動的有效發展。文章綜合探究了小學生閱讀的具體策略，分別從閱讀書籍選擇、學生閱讀興趣、閱讀意識、主體地位，閱讀能力、語感培養和閱讀環境幾個方面展開具體論述。

【關鍵詞】小學語文教學;小學生;閱讀

一、引言

在小學階段開展語文教學時，閱讀教學是不可或缺的重要內容，教師需要加強重視，確保學生更為積極主動地參與閱讀教學，實現學生閱讀能力的有效提升。為了明確在小學語文教學過程中如何更為高效地開展閱讀教學，特展開本次研究。

二、科學選擇閱讀書籍

在小學語文教學過程中具體開展閱讀教學時，教師首先需要基于學生具體情況進行閱讀書籍的科學選擇。通常情況下，不同階段學生的認知水平具有很大程度的差異，對閱讀書籍具有不同的興趣。因此，教師在具體開展閱讀教學時，需要分析學生的具體情況，以此為基礎進行閱讀書籍的科學選擇，確保學生的個性化需求得到更大程度的滿足。

例如，一年級學生對童話具有較強的興趣，因此教師可以選擇《愛麗絲夢游仙境》《舒克與貝塔歷險記》等童話作品;對于中年級學生，教師可以選擇《寄小讀者》《特別的女生哈利》等文學作品，而高年級學生具有一定程度的理解能力和認知能力，可以接受更為廣泛的書籍類型，因此教師可以選擇《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等具有較強故事性的世界名著。針對學生的不同年齡段科學選擇閱讀書籍可以使學生感受書籍中相關人物的具體情感，引起學生強烈的共鳴，進而實現學生閱讀能力的有效提升，提升學生語文綜合能力。

在小學語文教材文本中存在大量優秀經典的文學作品，教師在進行相關內容教學時，需要基于教學內容體現相關作品，引導學生分析不同文章之間的聯系，確保學生對文章具有更深刻的理解，實現學生知識面的有效拓寬，使學生更大程度地掌握課堂所學知識，從而實現學生閱讀能力的提升[1]。

除此之外，教師還需要確保學生閱讀書籍的全面性。在具體進行語文閱讀教學時，教師需要基于學生成長發展進行閱讀書籍的科學選擇，確保文學作品的全面性，涉及生活實際、自然科學、人文科學等多個方面，促進學生學習視野的有效拓寬，確保學生可以獲得更為豐富的知識，進而提升學生綜合能力。

三、激發學生閱讀興趣

小學階段是學生成長的初級階段，在培養學生閱讀習慣方面并沒有成熟的概念。通常情況下，低年級學生思維普遍為形象思維，邏輯思維能力較弱，在不斷積累知識的過程中，邏輯思維能力逐漸增強。基于此，小學語文教師需要對學生的閱讀興趣進行科學培養。例如語文教師可以利用一張鮮艷的圖片，使學生對閱讀內容產生較強的興趣，然后引導學生識別圖片中的相關內容，使學生學會觀察和思考，強化學生語言表達能力，使學生對文章形成更強的記憶。如今教育條件得到了很大程度的改善，大部分學校都配有多媒體教室，小學語文教師可以利用多媒體教室播放相關教學課件。例如教師在引導學生閱讀《丑小鴨》時，可以利用多媒體設備制作教學課件，引入大量圖片，例如添加丑小鴨幼年和長大之后的圖片，使學生對動物的成長過程具有一定的了解，確保學生對語文課堂具有更強的興趣，為閱讀教學的有效落實創建良好的條件。

四、強化學生閱讀意識

通常情況下，小學階段學生的思維能力較差，對外界事物具有強烈的好奇心，受到外界因素的影響，很難長時間集中注意力。而閱讀需要學生長時間集中注意力，因此小學生閱讀的難度較大。教師如果直接開展閱讀訓練，可能會使學生產生一定的抵觸情緒，無法實現預期效果。因此，教師在具體開展教學活動時，需要為學生自主閱讀預留充足的時間，組織學生開展講故事的活動[2]。在此過程中，教師需要使學生進一步明確閱讀的重要價值，有效增強學生閱讀意識。

五、保障學生主體地位

在學生成長過程中，閱讀能力會對學生語文學習能力產生很大程度的影響。語文教師在進行閱讀教學時，創建良好的閱讀環境是非常重要的，能夠使學生感受文章主人公和作者的情感變化，確保學生對文章內容具有更深刻的理解，強化學生記憶。語文教師在課堂教學過程中，需要引導學生有感情地朗讀課文，首先需要引導學生有聲朗讀，隨后讓學生默讀整篇文章。默讀對學生注意力的要求較高，可以在一定程度上提升學生學習能力。這種教學方式能夠突出學生主體地位，教師需要進行科學引導，逐漸強化學生閱讀感受，使學生更為深入地理解文章內容。在具體開展教學活動時，教師需要與學生進行一定的互動交流，營造良好的教學氛圍，對學生想象力和思維能力進行有效激發。如果學生在閱讀過程中遇到一些無法解決的問題，教師需要對學生進行科學有效的正面引導，確保學生在閱讀過程中具有更強的自信心，強化學生的閱讀能力和問題解決能力。

六、提升學生閱讀能力

在小學階段開展語文閱讀教學時，教師可以基于學生年齡進行閱讀文章的合理設置，引導學生在不同環境下朗讀文章。教師還可以在家庭作業中布置朗讀課文的內容，對學生閱讀能力進行更為有效的培養。隨著學生年齡不斷增長，學生的思維能力得到了很大程度的提升。在教學中，教師要引導學生合理應用美讀、默讀等多種閱讀方式，確保學生對不同閱讀方式進行科學感受，進而使學生找到適合自己的閱讀方式。通常情況下，不同書籍的閱讀方式具有很大的差異。部分書籍需要詳細閱讀，而部分書只需要略讀。對于精美的文章，教師要引導學生摘抄美詞美句，為寫作積累豐富的素材。而對于小說類書籍，需要引導學生提煉主題，然后對精彩部分進行通讀[3]。學生在具體閱讀時，首先需要閱讀目錄和引言，然后對故事內容進行多次閱讀，第一次進行粗略閱讀，第二次進行精讀，對故事主題進行更大程度的把握，進一步明確故事的用意，以此為基礎，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而提高閱讀效率。當學生具有較強的閱讀能力后，教師需要為學生布置閱讀筆記，通過分析學生閱讀筆記，進一步明確學生對相關詞匯和文章的掌握程度，還可以及時發現學生在學習過程中的心理動態，有效提升教學效率。

七、加強學生語感培養

在語文學習過程中，語感是極其重要的一項因素，良好的語感能夠有效提升學生語文學習能力。豐富的語感可以促使學生迅速進入特定情境，從而感受課文表達的思想情感。例如在進行《蝸牛》一課教學時，教師引導學生通過快速閱讀整體把握文章內容，感受文章主人公和作者的情感變化。小學階段學生很難迅速理解文本的情感變化。此時教師需要對其進行科學引導和啟發，隨后可以利用多媒體設備向學生展示蝸牛的生長環境，使學生對蝸牛具有更為深入的理解，然后進行課文閱讀，使學生進一步感受蝸牛的精神。并且，教師需要引導學生進行科學有效的課外閱讀活動。教師需要定期組織開展相關活動，例如要求學生書寫讀書筆記，引導學生與其他同學分享自己在閱讀過程中的感受，以此為基礎，能夠有效激發學生閱讀興趣，豐富學生的語文知識。

八、創建良好的閱讀環境

在具體開展閱讀教學時，教師需要進行良好閱讀環境的構建，幫助學生養成良好的學習習慣。在具體開展課堂教學時，教師可以進行閱讀環境的構建。教師還可以在教室內張貼名家畫作和名人名言，為學生進行良好閱讀環境的創設。教師還可以在教室設置閱讀角。如果條件允許，學校還可以建設閱讀室，確保更為科學地培養學生的閱讀習慣[4]。除此之外，教師還可以和學生家長進行科學有效的互動交流，科學建設家庭閱讀環境。在具體建設家庭閱讀環境時，教師可以向學生家長提出倡議。在此過程中，家長必須明確學生閱讀需求，強化家庭閱讀氛圍，確保建立一個安靜的家庭環境，避免對學生閱讀行為造成干擾。

例如，在開展《雪地里的小畫家》教學時，教師首先引導學生閱讀文章，確保學生對文章內容有大致的了解，然后利用多媒體設備進行良好教學情境的創造，播放竹葉、楓葉和小雞、小鴨等圖案，引導學生尋找不同動物的腳印，有效提升學生學習興趣。隨后，教師可以為學生準備一些顏料和畫布，引導學生創作手印畫。良好閱讀情境的創設能夠確保學生在語文學習過程中具有更強的積極性和主動性，使學生對閱讀教學內容具有更為深刻的了解，進而實現教學效率的有效提升，使閱讀教學更加生動形象。

九、結語

總而言之，科學選擇閱讀書籍，激發學生閱讀興趣，強化學生閱讀意識，保障學生主體地位，提升學生閱讀能力，加強學生語感培養，創建良好閱讀環境，能夠更為科學地開展閱讀教學，有效提升閱讀教學效果，實現學生閱讀能力的進一步提升，推進教學活動的有效發展，滿足現代社會發展對教學活動的最新要求。

【參考文獻】

馮帥.試論如何在小學語文教學中引導小學生閱讀[J].讀天下（綜合），2019（06）：53.

林少玲.試論如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2018（39）：51.

孫卉.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].小學生作文輔導（三四年級版），2018（12）：19.

趙成勝.淺談如何在小學語文教學中做好引導學生自主閱讀[J].贏未來，2018（07）：153.