小學數學課堂中傳統文化滲透的策略探析

堯莉

摘 要：中國文化在培養人才方面發揮著重要作用，但由于受到經濟發展和信息技術的影響，中華優秀傳統文化在小學數學教育中逐漸被“邊緣化”，因此教師要探索科學有效的教學方法，實現傳統文化在小學數學教育教學中的滲透，促進學生思想觀念和道德修養的發展。本文從教科書資源的使用、數學史的整合以及對數學之美的探索三個方面分析和探索，闡述傳統文化在小學數學課堂中滲透的有效方法和策略。

關鍵詞：小學數學 傳統文化滲透 策略探究

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.013

一、利用教材資源，有效進行文化熏陶

在數學課程中教科書是學生最常使用的教材，是在小學數學教育中滲透傳統文化的有效載體。學生在學習數學的基本理論知識的同時，不僅對中國傳統文化有深入全面的了解，而且可以有效地增強學生探索數學知識的熱情和積極性，有效地培養學生的人文和數學知識。因此在數學課程中，教師需要對課程內容深入發掘，實現傳統文化在小學數學課程中的有效滲透。

例如，教師在講解《時、分、秒》這課時，可以將傳統文化與數學課程知識之間進行有效的結合，向學生推薦傳統的時間民謠《明日歌》，讓學生在歌謠中體會時間的寶貴，對時間觀念有一個更加明確的認知，這樣能在學習的過程中提升學生自身的文化素養層面。在講授《圓周率》時，教師可以通過介紹祖沖之來引導學生，告訴學生祖沖之是世界上第一位將圓周率精確計算到小數點后六位的人。同時以祖沖之為切入點，對祖沖之所取得的成就進行全面介紹，讓學生知道祖沖之不僅僅是一位數學家，在音樂、機械以及文學方面都具有較高的成就，同時還對歷法進行了改革。在這一過程中，學生不僅對課程知識進行了學習，也對中華傳統文化有了進一步的了解，激發了學生的民族自豪感，培養學生不畏艱難、勇于奮斗的美好品德。

二、融入數學歷史，實現傳統文化滲透

學習數學歷史中蘊含的豐富傳統文化，學習數學歷史，可以有效地實現傳統文化的滲透。老師可以在數學課程中整合和交叉數學歷史，對出色的傳統數學成就進行詳細解釋和介紹，使學生能了解數學知識的創造和發展歷程，了解古人在數學中所蘊含的聰明智慧，可以培養學生的數學情感，有效地擴展數學知識，發掘學生的智慧，并讓學生在了解數學歷史的同時吸收更多傳統文化的精髓。

例如，教師在對學生開展《數學廣角——搭配》這一節課程的時候，可以創造性地將田忌賽馬的故事與教科書內容進行有效結合。教師可以詳細地對學生介紹田忌賽馬的故事：在一次賽馬中，孫臏開動腦筋，將三匹不同能力的馬分別與對方馬匹調換位置，實現錯位競爭，將最弱的馬與對方最強的馬進行調換，然后用自己最強的馬與對面中等水平的馬進行比賽，讓自己中等水平的馬與對方最弱的馬進行比賽，讓原本必輸的局面翻轉。這樣能激發學生自身的學習興趣，讓學生能有興趣對數學課程知識以及傳統文化進行深入的探索，也只有這樣，才能讓學生在傳統文化的環境之中得到數學知識的熏陶，促進學生自身思維能力的發展與進步。

三、挖掘數形之美，弘揚優秀傳統文化

圖案和圖形是我國傳統文化的寶貴財富，展示和擁抱傳統數學的悠久歷史并發掘數學圖形的美麗，有助于學生更好地弘揚傳統文化。因此，小學數學教師在解釋數學圖形、公式、定律等時，可以使用多媒體教學設備直觀，具體地向學生展示，生動地顯示出不斷變化的豐富多樣的圖形模式，以吸引學生的注意力。強烈的感官沖擊有效激發了學生對這些模式的好奇心和興趣。可以有效指導學生收集數據，讓他們了解每種圖形的起源，以及所蘊含的深層次內涵，以幫助學生深入了解數學知識和技能，并更好地理解圖形的轉換，更好地了解傳統文化。

例如，教師在對學生開展《觀察物體》一課的教學時，可立足于教材內容，將曹沖稱象的故事通過多媒體設備來進行演示：為了能準確地量得大象的體重，讓大象走上船，通過多媒體設備演示出水位的變化，并引導學生進行深入觀察。在下沉的水痕位置上做出標記，然后讓大象下船，將石頭裝入船中，待出船體下沉到大象的水痕時，將石頭取出，這時石頭的重量就是大象的重量。通過這一視頻，讓學生準確地了解到物體變化的規律，可以有效地學習到這一節課程的精彩內容。因此教師可以充分地以傳統文化內容作為引子，通過其中所蘊含的數學知識來引導學生進行學習，通過將數學課程知識與傳統文化內容相結合的方式讓學生在學習中體會到數形之美，在學習數學課程知識的同時，也對中華傳統文化內容在一定程度上起到了弘揚發展與繼承的作用。

綜上所述，實現傳統文化在小學數學教育中的滲透，不僅使數學教育更加活躍，促進了學生的全面發展，而且使他們能繼承和弘揚傳統文化。因此，小學數學教師必須通過整合教科書資源，整合數學歷史和探索數字之美等重要方式來加深對傳統文化的理解，以實現傳統文化在數學教育中的滲透。

參考文獻：

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