小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法

邢文靜

摘 要：語文是我國獨特的教學學科之一，是一門綜合性學科。語文學科中蘊含著更多的社會文化、民族文化、歷史文化等知識，因此在當前的語文教學中，教師可以利用語文知識教學來培養學生的傳統文化素養，使學生在接受語文知識教學的過程中接受傳統文化教育，從而保證學生的全面發展。然而，在當前的語文教學中，教師雖然有培養傳統文化的意識，但缺乏相關的技術創新，導致學生的傳統文化素養得不到提高，因此相關教學技術的創新，保證了學生傳統文化學習的質量。

關鍵詞：小學語文教學 弘揚和傳承 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.005

語言是文化的載體，是人類交流的工具。隨著新課程改革的深入，小學語文教學的重心正在向傳統文化轉移。傳統文化在小學語文課堂中的滲透越來越受到廣大教師的重視。雖然小學語文教材中傳統文化的內容在逐漸增加，但僅僅依靠課本上的知識是不夠的。許多教師在傳統文化滲透教學中存在諸多問題，影響了學生對傳統文化的繼承。從現狀分析，傳統文化在小學語文教學中的滲透情況不容樂觀。

一、在小學語文教育中進行傳統文化教育的重要性

小學語文教材內容蘊含著豐富的傳統文化元素，是一種優秀的文化遺產，可以教會學生尊老愛幼、熱愛祖國、誠實守信、寬容友愛，讓學生懂得怎樣做人、做事。這些優秀的傳統文化元素具有重要的教育意義。在語文教學中，教師不僅要對課文的文本內容進行解讀和分析，讓學生更好地理解作者的感受，學會如何寫作和表達自己的情感。同時，還要挖掘傳統文化元素，抓住機遇，對學生進行相應的教育。首先，傳統文化教育可以使學生對中國傳統文化的精髓有更深刻的了解，從而培養學生的愛國情懷;其次，在傳統文化的影響下，學生也可以學到很多好的品質，促進學生身心健康發展，這對學生和社會的未來發展是非常有利的;最后，要進行教育，傳統文化教育也是實現文化傳承的重要途徑之一，有利于繼承和發展民族優秀傳統文化。

二、在語文中傳承傳統文化的有效途徑

1.老師需提高自身的文化修養

傳統文化遺產對我們有很大的影響。在我們的生活或學習中，我們可以看到傳統文化遺產的存在，例如京劇、雜技表演、過年剪紙等。中國的傳統節日和傳統文化也有關聯，比如中秋節和重陽節。這些節日很有意義。這些傳統節日所蘊含的意義和故事，小學語文老師需要提前了解，然后告訴學生，這樣學生才能對傳統文化產生興趣。學生可以思考這些節日的意義，讓學生分組討論、講述。最后，教師應根據學生的敘述進行評價，鼓勵學生有信心，從而更積極、勇敢地回答問題，從而達到傳承傳統文化的目的。

作為小學語文教師，我們應該在平時的講課中加入傳統文化知識，讓學生對傳統文化知識產生興趣，從而喜歡上傳統文化知識。然而，一些小學教師在課堂上只注重課本知識，幫助學生理解、記住漢字、背誦古詩詞、談答題技巧等。這樣的教學方法并不能使學生學好漢語，他們對漢語的學習是膚淺的。漢語教學是傳承傳統文化的方法之一。教師應幫助學生樹立終身學習的觀念，教師了解更多的文化知識，學生就可以了解更多的文化知識，所以教師也應該經常學習提高自己，以便更好地進行教學。

2.營造氛圍，拓展內涵

優秀傳統文化博大精深，如果沒有活躍的課堂氛圍，就很難激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要時刻注意學生表情的變化。當學生們活躍、興奮的時候，他們可以清楚地理解傳統文化中最難理解的部分。當學生感到疲倦和無精打采時，可以引用一些有趣的詩歌、歌曲和故事來吸引學生的注意力。例如小學語文課本中有一篇《北京的春節》，這是一篇了解我國傳統節日的文章，沒有故事的趣味性強。教師在講課時，可以利用多媒體技術，用圖片和文字營造一個學習的氛圍。還可以提前收集不同地區與春節有關的各種風俗習慣，并以圖片或視頻的形式呈現出來，豐富課堂內容。這樣，學生們不僅可以了解北京的春節習俗，還可以了解全國各地的風俗習慣。為了進一步擴大學習效果，教師可以讓學生在課后春節之外尋找中國的傳統節日和習俗。這樣，學生們不僅學到了課本上的一篇文章，還學習了中國幾千年來傳承下來的各種節日和風俗習慣。在輕松愉快的學習氛圍中，學生們會主動深入挖掘我們的傳統文化。

3.重視課外閱讀，強調“大語文”教育

傳統文化的傳播和培育可以通過閱讀書籍來完成。因此，在當前的語文教學過程中，教師可以為學生制定全面合理的閱讀計劃。首先，選擇適合學生閱讀的書籍，然后為每個學生制定自己的讀書計劃，對不同的學生實施有針對性的閱讀管理，讓學生充分閱讀與傳統知識有重要關系的書籍。最后，在閱讀了相關書籍后，教師要組織相關的分享活動，讓學生分享自己讀過的書，增強學生的理解力和表達能力，讓他們的閱讀從一開始就直接經典。

4.選擇中華優秀傳統文化經典讀本，因材施教

選擇適合小學生閱讀的優秀中國傳統文化經典，就像一艘船在海上航行，尋找前進的方向。不是所有優秀的中國傳統文化作品都適合在小學閱讀。因此，我們在選擇中國傳統文化經典書籍時要慎重。既要培養學生閱讀中國優秀傳統文化經典的興趣，又要使讀物包含做人做事的真諦。

5.結合精妙的漢字文化

漢字是中華民族為世界文明貢獻的瑰寶。它們體現了中華民族的智慧，是中華文化傳承和發展的基礎。讓學生接受漢字文化的博大精深是中華傳統文化的核心之一。這是我們小學語文教師必須注意的問題。例如，筆者在上《秋天》一課時便在教學中充分融入了中國傳統文化的精華。筆者讓孩子們通讀全文后， 重點給孩子們解讀了三個生字：子、人、大。筆者出示了三個甲骨文字體讓孩子們認讀，然后引導孩子們理解三個漢字的成字原理與意象：“子”站不穩， 是需要保護的人;“人”是勞動的樣子，這正是人類進化與發展的主要特性;“大”像一個頂天立地的人，真正長大的人，是有責任感、身負民族或人類使命的人。緊接著根據“大”字，還給孩子們講了盤古開天辟地的神話故事，即增強了孩子們對“大”字的記憶，也使學生領略了中國古代神話的魅力。在這節課上，為了加強孩子們對漢字的記憶，為要求幾個孩子在舞臺上用身體展示一個新的漢字，然后臺下的孩子們就可以閱讀和閱讀了。在生動有趣的互動表演中，每個孩子的臉上都洋溢著幸福笑容。

6.對傳統文化教學資源進行拓展

對于小學語文教學，要充分挖掘教材內容，讓學生感受到傳統美德，從而提高自己的傳統文化修養。在課堂教學過程中，注重學生表達能力的培養，可以鼓勵學生積累和運用傳統文化中的名言、諺語、古詩詞，教師也可以在教學過程中加入這些知識，使他們了解到更加豐富的傳統文化知識。此外，還可以引導學生閱讀傳統文化中的經典詩詞和名著，讓學生感受到古人的高尚人格，開闊眼界和胸襟，提升品格和情操，從而提高語文素養，發展智力，陶冶情操。

比如在學習《觀書有感》一詩時，讓學生體會古人對知識的渴望，以及“不斷接受新事物，才能保持思想的進步”這一深刻的哲學道理。如學習《石灰吟》一詩，這是一首托物言志的詩，在教學過程中，教師要引導學生對詩句“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”一句進行分析，可以讓學生體會到作者高尚節操和大義凜然的民族氣節的美好品質。再比如，學習“鼎力相助”這一成語時，學生對于“鼎”字的理解上會存在偏差，認為為什么不可以用“頂”來代替。這時候教師可以進行知識拓展講解：“‘鼎’是有由來的，在我國古代的青銅文中，其被視為立國的重器，代表著國家權力的象征。而‘鼎力’從字面進行理解，指能扛起三腳架的力量，其意義在于贊美他人。”通過這樣的拓展教學，學生可以在學習過程中糾正對課文的誤讀。同時，他們可以更多地了解中國傳統文化知識，使之更好地傳承，進而提高學生的語文閱讀水平。

7.用寓言提高學生的學習興趣

寓言故事是小學生喜歡的，一般是由教師以講故事的方式進行教學。寓言故事可以使學生發笑，但他們無法理解故事的意義。因此，在教學過程中，教師可以讓學生模仿文中人物的特點表演，結束后，老師可以問學生一些問題，讓他們思考故事的意義，讓學生更好地理解故事。今后，學生也能保持良好的學習狀態。

小學生是我們未來的接班人，小學語文教育對其人文素養的培養具有前瞻性影響，在實際教學過程中，要充分繼承傳統文化教育，只有這樣，學生才能更好地了解我們的傳統文化，獲得全面發展。

參考文獻：

[1] 武衛華《小學語文教學中傳承優秀傳統文化的途徑與方法探討》，《內蒙古教育》2019年第15期。

[2] 梁衛南《小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探討》，《課程教育研究》2019年第20期。

[3] 林玉蘭《關于小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析》，《學周刊》2019年第15期。