淺談提高中學歷史教師傳統文化素養的路徑

王明濤?徐蕾

摘 要：隨著社會的不斷發展，國家的教育改革也在不斷深化，提出將傳統文化融入課堂教學中，從而培育和踐行社會主義核心價值觀。很多歷史教師適應教育改革的需要，不斷挖掘歷史教材中的傳統文化元素，將其融入歷史教學中，用傳統文化教育學生，豐富教學內容。受傳統教學模式影響，部分歷史教師適應改革的速度比較慢，也沒有較高的傳統文化素養。為此，本文提出了一些提升教師自身傳統文化素養的策略，希望可以對廣大歷史教師有所裨益。

關鍵詞：歷史教師 傳統文化素養 路徑

隨著教育改革的深入，國家也越來越重視傳統文化對推進教育改革的積極作用。傳統文化進課堂成為大勢所趨。課堂教學的關鍵在教師，只有從根本上提升教師的傳統文化素養，才能真正在課堂教學中融入傳統文化。歷史課與傳統文化聯系緊密，但由于部分歷史教師自身傳統文化素養較低，嚴重影響了傳統文化與歷史教學的融合。因此如何提升歷史教師的傳統文化素養，是目前需要解決的重要問題。本文對如何提升歷史教師的傳統文化素養進行了研究，并提出一系列切實可行的路徑，以期對歷史教師有所幫助。

一、勤勉讀書，汲取傳統文化知識

“書讀百遍，其義自見。”教師一定要養成讀書的習慣，讀書既能開闊視野，又能陶冶情操，還可以學習到很多歷史和傳統文化知識。讀書不僅是閱讀教材的相關內容，也要對課外內容有所涉獵。中華歷史悠久綿長，先輩留下的史籍浩瀚如海，所以歷史教師必須擁有扎實、淵博的歷史知識，才能在歷史教學中游刃有余。除閱讀經典外，還要擴大閱讀范圍，例如李澤厚的《論語今讀》《美的歷史》等優秀作品，就非常值得歷史教師學習。

教師不但要閱讀正史，對一些傳說、雜學也要略知一二，教師可以通過互聯網資源獲取相關的文化知識，只有不斷閱讀優秀作品，才能豐富自身文化素養和傳統文化內涵。只有自己親自讀過，才能為學生找到一些合適的課外閱讀資源，使學生通過不斷閱讀優秀作品，來充分認識傳統文化，懂得傳統文化的重要性。俗話說“海納百川，有容乃大”，擁有深厚的文化底蘊極其重要。教師必須通過大量閱讀傳統文化書籍，汲取更多的文化養料，進而提升自身的文化素養。

二、不斷反思，形成獨特的教學風格

教師不但要有很高的傳統文化素養，還要具有一定的反思能力。中華文化歷史悠久，博大精深，在長期的歷史發展過程中，形成了許多獨具特色的文化成果，當然也存在一些糟粕。歷史教師要在教學過程中引導學生自主學習，培養學生的分辨能力，使學生有學習優秀傳統文化的能力和摒棄糟粕內容的能力。例如，儒家倡導的一些歧視女性的內容，就不應該被提倡和傳承。

教師應不斷深入研究傳統文化內容，將傳統文化與歷史教學充分融合，在日常生活中也不斷滲透傳統文化元素，并不斷在反思中提升思想境界。歷史教師只有不斷反思，完善歷史教學模式，才能提升自身的教學能力和創新能力，從而形成獨特的教學風格，更好地培養具有綜合素質的人才。

三、改革創新，淬煉過硬業務素質

1.收集歷史相關資料，對歷史教材進行處理

資料收集是根據歷史教學的需要，在生活和學習過程中積累與教學相關的素材，比如收集一些抗戰資料、與絲綢之路相關的素材等，同時將收集的資料分類，形成有體系的教育素材，方便今后的教學使用。

通過收集、了解這些素材，歷史教師可以增加對我國重大歷史事件的了解，在歷史教學過程中，無論講到哪一部分內容，都可以對相關的歷史文化知識進行講解，為學生樹立博學的榜樣，培養學生的學習興趣。

傳統文化的內容很多，例如傳統節日文化、儒道兩家思想文化等。這些傳統的文化元素可以從教材中挖掘，也可從其他途徑獲得，從而為學生提供一些擴展素材。這就需要歷史教師不斷學習和鉆研，提升自身的教學能力和文化素養，使歷史教學和傳統文化進行充分融合，達到培養綜合素質人才的目的。歷史教師只有不斷提升自身的教學能力，才能跟上教育改革步伐，使歷史文化元素和傳統文化元素更好地融合，促進教學的進步。

2.擁有堅實的語言基礎和高超的教學技能

歷史作為文科科目，需要教師具有良好的語言表達能力。歷史教師既要對歷史教材中的傳統文化內容進行深入挖掘，又要在教學過程中將這些文化知識用豐富的語言表達出來，使傳統文化知識和歷史教材變得更有趣味性，以增強學生的學習興趣，并引發學生的思考，讓學生在感悟歷史、領略傳統文化魅力的同時，提升綜合素養。歷史教師要對相關課題中包含的傳統文化內容熟練掌握，并用高超的教學手段傳授給學生，這樣才能在歷史教學的過程中滲透傳統文化精華，從而增強教學效果。

3.合理運用現代教學技術，豐富教學資源

隨著社會的快速發展，傳統教學模式被先進的互聯網教學逐漸替代。教師應充分利用先進的現代技術手段，根據教學需要，制作相關微視頻，組織學生在網絡云平臺進行學習。學生不僅可以在云平臺學習知識，還可以通過云平臺加強師生間的溝通。

互聯網的強大功能不僅可以為師生提供龐大的數據資源，拓展師生的歷史知識面，還可以幫助師生做好教學和學習的診斷，發現各自在教和學方面的不足。比如，微視頻教學可以滿足學生的不同需求，針對學生的薄弱點進行鞏固;教師也可以通過云平臺看到多數學生的薄弱點在何處，并在歷史課堂上進行系統講解，從而提升教學效率。

四、加強教師的道德修養

學高為師，德高為范。道德是立身之本，作為教育工作者，一定要具有良好品德，才有教書育人的資格。只有品德優秀的人才能教育出道德高尚的學生。教育是雙向的，不僅是教師對學生進行教導，也使教師在教學過程中受益，并不斷成長。“近朱者赤，近墨者黑。”教師對學生的影響非常大，所以教師自身一定要具有良好的品德，才能對學生進行言傳身教。

歷史教學對教師本身的綜合素質要求很高，教師的言行舉止都會影響學生對歷史學科的熱愛程度。歷史教師熱愛學科的程度決定學生對歷史的學習興趣是否濃厚，所以教師一定要積極提升自身的素質修養，并對歷史學科和傳統文化展現出熱愛之情，這樣才能在教學過程中充分展現歷史和傳統文化的魅力，為學生學習歷史和傳統文化奠定良好的基礎，從而培養綜合素質較高的學生。

因此，想要教導學生，教師要先進行學習和提升，這樣才能在歷史教學過程中不斷影響學生，使學生身心得到成長，并推進教育改革的步伐。

綜上所述，教育改革的理念之一就是希望提高學生的綜合素質，使學生擁有良好的品德。優秀傳統文化本身就是歷史積淀的產物，具有很好的教育價值。所以將歷史教學與傳統文化相融合，可以更好地培養學生的優秀品質。學校一定要加強歷史教師的傳統文化素養，持續關注和弘揚傳統文化，通過深化教學改革，促進傳統文化與歷史教學的融合，促進歷史教學質量的提高和學生綜合素養的提升。

參考文獻：

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[2] 趙欣茹《淺談在初中歷史教學中如何滲透中華傳統文化》，《學周刊》2019年第14期。

[3] 潘紅巖《國學文化與高中歷史教學中的價值觀教育》，《課程教育研究》2019年第24期。

（王明濤，1974年生，男，漢族，山東昌邑人，大學本科，一級教師，研究方向：歷史學教育。徐蕾，1986年生，女，漢族，河南光山人，大學本科，二級教師，研究方向：傳統文化）