淺析小學數學教學中對中華優秀傳統文化的滲透

陶喜英

摘 要：隨著現代教育理念的不斷發展，人們逐漸意識到單一培養學生應試能力已不符合現代教育發展的趨勢，必須重視培養學生的核心素養。數學學科與生活聯系密切，教師在教學工作中應該貼近實際生活，以中華傳統文化為基礎，創新課堂教學模式，激發學生的學習積極性，全面提升學生的綜合素養。本文以小學數學課堂教學狀況為切入點，探索現代數學教育融合中華優秀傳統文化對數學教學的影響，希望對當下教育事業的發展有所幫助。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 滲透

一、小學數學教學中融入中華優秀傳統文化的意義

隨著國家經濟的快速發展，人們在物質生活上獲得極大滿足的同時，對國民素質也提出了更高要求。黨的十八大報告提出，公民應當加強社會主義精神文明建設，將發揚中華民族傳統美德精神作為當下重要任務。學校教育應積極響應社會發展的需求，緊跟時代發展步伐，不斷深化教學改革。其中數學與社會生活的聯系最為密切，廣大數學教師應意識到我國優秀傳統文化對于學生的積極影響，將優秀傳統文化融入數學課堂教學中，進而提升學生對傳統文化的重視程度。數學教師在進行課堂教學實踐的過程中，應重視課堂體系的建設，全面提升學生的學習水平以及實踐能力，拓寬學生的知識面，使學生在學好數學的同時，也可以積極探索我國的優秀傳統文化，進而提升學生學習的全面性和系統性。

二、小學數學教學中融入傳統文化的現狀

根據實際教學情況來看，我國部分小學的改革步伐相對緩慢，傳統文化在數學課堂中的融入尚未全面。其主要由以下幾個因素造成。

首先，教學理念相對落后，過于強調學生的應試能力，對于文化的引入不夠重視。部分教師對于新事物的接受速度相對較慢，教學理念相對固化，使得教學革新步伐相對緩慢，教學效果不佳。

其次，教師在將優秀傳統文化融入數學課堂的過程中，教學模式較為單一，未打破傳統教學的框架，這就使得教師在進行教學的過程中，缺乏趣味性，學生對于數學知識的學習缺乏熱情，學習積極性不高。

三、小學數學教學中融入中華優秀傳統文化的策略

1.選擇具有代表性的歷史名人典故

小學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心以及探索欲望，教師要抓住學生的這一心理，積極探索和創新教學方法，全面開展教育實踐活動。在教學過程中，教師選擇具有代表性的歷史名人典故融入課堂中，既拓寬了學生的學習角度，又豐富了課堂內容，大大改善了教學效果。

例如，教師可以向學生講解張衡和祖沖之對圓周率的研究，調動課堂氣氛，吸引學生的注意力。這些經典小故事，既可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又可以為學生樹立良好的榜樣，促使學生養成良好的學習習慣和數學素養。

2.選擇具有典型性的古代名題

小學數學課本上的很多問題，早在古代就有學者進行了研究，成為數學領域的經典案例。教師在教學過程中可以從這方面入手，選取部分典型案例進行分析研究。

例如，教師引用“兩鼠穿墻”來計算行程問題：“當下有五尺厚的墻壁，兩只老鼠分別從墻的兩邊對向打洞，大老鼠第一天進一尺，接下來的每一天都加倍;小老鼠第一天也打一尺，接下來的每一天都減半，請問幾天后兩只老鼠見面的時候，各自打穿了幾尺？”這一故事情節的穿插使原本枯燥的課堂變得生動活潑，使原本晦澀難懂的數學應用題更加生活化、趣味化，既便于教學工作的順利開展，又讓學生深入了解了中華傳統文化，優化了課堂內容，從真正意義上實現了傳統文化的滲透。

3.選擇具有趣味性的古典游戲

中國古代有許多開發智力的趣味游戲，而這些游戲往往蘊含典型的數學理論，例如七巧板、孔明鎖、九連環、華容道等，都凝聚了古代人民的智慧。

小學階段的學生往往對游戲有相對較高的興趣，思維較為活躍。在教學期間，教師可以將七巧板帶進課堂，引導學生開展動手實踐活動。教師在設計教學方案時，應結合學生的特點，提升教學的針對性，重視激發學生的學習熱情，提升學生探索的積極性，從而全面提高其學習能力。

4.重視課外閱讀

教師普遍認為，學生的語文素養和課外閱讀有著密切的聯系，其實，數學也需要拓展課外閱讀。當下小學生的課外讀物格外豐富，因此，數學課外閱讀的普及并不是一件難事。常見的數學課外書有郁祖權的《中國古算解趣》、柳薄濂的《曹沖為何能稱象》等，這些書以故事的形式講述了數學道理。因此，在課余時間，教師可以鼓勵學生閱讀相關的書籍，加深學生對于數學學習的認知，有助于他們提高數學素養。

四、數學教學中滲透中華優秀傳統文化的方法

1.從教學內容著手，在課堂教學中了解優秀傳統文化

教師在進行備課期間，應重視挖掘教材中的優秀傳統文化，重視優秀傳統文化的融入，旨在使學生感受到中華優秀傳統文化的博大精深。課堂教學過程中，教師應重視學生的主體地位，創建和諧的教學氛圍，引導學生進入教材，重視激發學生對傳統文化的探索欲望，使學生融入課堂教學中來。

例如，在教學二年級“認識千以內的數”時，教材中引入了算盤的用法。算盤具有悠久的歷史，盡管當下已經很少有人用算盤算數，但珠算在數學體系中依舊占有重要地位。教師可以利用算盤培養學生的計算能力，詳細講解每顆算珠的意義，拓展教學內容，讓學生在短短的課堂教學時間內，身處于傳統文化的氛圍之中，進而提高數學學習能力。

2.創設教學情境，在課堂教學中應用優秀傳統文化

隨著新課改的深入，廣大教師積極吸納先進的教學理念，把握新的教學思路，創新教學模式，在數學課堂中創建形式多樣的教學情境，進而激發學生的學習積極性。在小學數學課堂教學的過程中，教師不應采取“灌輸式”的教學模式，而是應重視對學生的引導以及教學思路的點撥，提升學生的理解能力以及自主學習能力，使學生在有限的時間內，對優秀傳統文化以及相應的數學知識有所了解。教師通過合理的情景創設，可以提高學生的注意力，提高教學的質量以及效果。

例如，在教學生認識“大數”的時候，可以通過多媒體向學生展示：中國古代就有7000千米的絲綢之路，讓學生直觀認識到7000千米的距離有多遠，深切感受我國古代悠久的文明，進而營造出良好的學習氛圍。此種方式簡單易行，教師利用多媒體技術使得數學知識更加形象化、立體化，學生在了解古代絲綢之路的過程中，可以學習到相應的數學知識，豐富了教學內容。

3.在數學活動中重溫傳統文化

數學不應該局限于書本上的知識，拓展學生的思維也極其重要。在開展教學工作的過程中，教師可以引經據典，讓學生直觀感受到數學的魅力，增強學生的民族自信心和自豪感。

例如，在進行有關“圓”的學習時，教師可以讓學生自行分組，進行圓周率的探討。教師可以采用視頻的形式，給學生詳細介紹我國關于圓周率的研究歷史，幾位著名的數學家都曾對圓周率進行了深入研究，而且結論也是相當精確。學生通過集中探討以及觀看視頻，了解了古人在進行數學探究過程中遇到的困難與挫折，更能體會數學研究成果的來之不易，進而提升學生對于數學學習的重視程度，也有助于學生樹立良好的數學學習意識。

總而言之，隨著現代教學理念的深入發展，數學教學改革已是大勢所趨。教師應改革傳統教學的弊端，重新審視自身的教學模式，積極探索新的教學方法。把中華優秀傳統文化融入數學課堂，既能極大地調動學生的學習熱情，拓寬學生的知識面，提高學生的數學素養，同時能使學生對傳統文化有更多更深的了解，推進優秀傳統文化的傳承和弘揚。

參考文獻：

[1] 嚴坤《寓中華優秀傳統文化教育于小學數學教學之中》，《內蒙古教育》2019年第36期。

[2] 朱曉菁《讓傳統文化教育在小學數學課堂傳承》，《數學學習與研究》2019年第22期。