如何實現小學數學教學與傳統文化的有效融合

曹立秋

摘 要：如何在小學數學教學中感悟傳統文化，提高課堂教學有效性，激發學生的主觀能動性，是當前教育學界關注的重要問題。要想提高數學教學質量，必須要激發學生的學習熱情。教師應當將學習的主動權交還給學生，采取多元互動教學方法幫助學生思考與探索，從而取得良好的數學教學效果。本文主要分析如何實現小學數學教學與傳統文化的有效融合，并提出具體的教學方法。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 有效融合

興趣是學生學習的重要驅動力，在數學學習中，興趣極為重要。通過創設多元化的教學情境，引導學生思考與探索，能夠使學生積極主動地探究問題。作為數學教師，應當根據學生的認知特點，培養學生的學習興趣。教師應當以新的數學指導思想，喚起學生的學習意識，培養學生的自主學習能力，打造高效課堂。在此過程中，教師應當采用合理的教學手段，有效挖掘數學知識的魅力，與學生進行心靈溝通，使學生感受到數學學習的重要性，并積極主動地進行思考，從而促進學業的進步。

一、以傳統文化激發學生對數學的學習興趣

學生在學習和思考的過程中，一定的教學情景和良好的教學氛圍是必不可少的，所以教師需要建設科學良好的教學情景，吸引學生們的注意力，讓學生們在學習當中關注所學的知識和內容，從而提高學生的知識獲取能力和學習主動性。教師也要不斷激發學生的學習興趣和學習主動性，提高學生學習數學知識的動力。

教師為了更好地讓學生了解數學知識，并且感受數學知識與現實生活的聯系，可以采取一定的手段。例如，在學生學習“植樹問題”時，教師就可以向學生介紹路邊的樹木，從而提出探究性的問題，引導學生通過數學知識思考植樹方面的習題，從而提高學生的學習動力，培養學生的學習熱情。教師也要讓學生在學習數學知識當中有所感悟和體會，從而提高學生的數學學習興趣，以及學生對于數學知識的探究能力和學習主動性。在此過程中，教師可以充分揭示大自然與社會之間的本質關系，利用道家學說說明道與陰陽對立、世間萬物以及事物運動之間的關系，促使學生形成尊重大自然的思想。

二、提高學生的數學學習能力

教師為了更好地指導學生在課堂學習中熟練地掌握數學知識，就要引導學生學會課前預習，教師要為學生設計好課前預習模塊—“文化之源”，主要介紹本課的主旨、內容、意義。通過科學預習，有效提高學生的學習效率。下一步展開第二模塊“文化探秘”，通過與本節課相關的例題、練習題、思考題，為學生制定科學合理的教學目標，保證學生在學習當中能夠感受到數學帶來的趣味性，并且學會積極地探究所學內容，深化學生的思想，提升學生在探究當中對教材的掌握能力。教師也要在潛移默化中提高學生的學習效果和學習思維，使學生具備數學探究的思路，從而積極地引導學生善于動腦，勤于思考，提高學生在思考當中的學習動力以及學生的獨立思考能力和學習主動性。教師也要在提出相關問題之后，讓學生快速回答，形成獨立思考的良好習慣。

例如，教師可引入古代文獻中關于“周三徑一”的思想，講解古人是如何計算圓的周長的。同時，教師還可以展示祖沖之在研究圓周率過程中所獲得的成就。通過講述數學家在追求真理時鍥而不舍的精神，可以加深學生對數學文化理解，有利于讓學生養成文化傳承的意識。

三、培養學生的自主創新精神

學生在學習當中所養成的創新精神和創新思路，對于其今后的發展有著至關重要的影響。所以教師要根據小學生的學習心態進行科學引導。由于小學生的好奇心較強，所以教師需要在教學當中激發學生的數學探究熱情，引導學生通過動手測量、對數學問題進行計算，提高他們對于數學基礎知識的掌握程度，培養良好的素養。

教師也要注重加強學生的數學思維，提高學生的學習動力。在此過程中，教師可以展示各種傳統文化元素，如陶瓷、剪紙藝術、臉譜等，讓學生在理解圖案變化的同時，感受到各類文化元素的特征。通過展示傳統圖案的形式及特點，也能深化學生對于軸對稱圖形的理解。

四、通過課外探索，對所學知識進行鞏固

教師是課堂教學的引導者，必須要進行正確的引領，才能夠培養出優秀的學生。所以，教師應當與學生保持良好的合作交流關系。

例如，教學“十進制”這個知識點時，教師可以要求學生回到家中觀察家里的電表，然后觀察電表的數字是如何變化的，是共同轉還是按照順序轉動，然后讓學生進行記錄，體會十進制的意義，這樣能夠取得良好的教學效果。所以，在教學過程中，教師必須要科學合理地布置作業，提高學生的思維能力。

教師屬于數學知識的傳播者，應當緊密結合新《課標》，不僅要傳授學生數學知識，更應當引導學生在學習的過程中學會探索和創新，鼓勵學生通過自己的努力獲取知識。

傳統文化的滲透不能只局限于課堂上，還應與課外探究相結合。在布置作業的過程中，應當要求學生練習當天講解的知識點，同時要思考當天所學習的內容可以應用于生活中的什么領域，鼓勵學生深入思考與探索，有助于激發學生的學習主人翁意識。基于此，教師可以要求學生在課外時間充分挖掘生活中的文化元素，不斷發掘生活中的數學知識。部分學生發現《三字經》中也有關于數學的理論，如“一而十，

十而百， 百而千， 千而萬”。對這些知識的探索，有利于加深學生對數字方面的理解，

五、創設情景，提高學生學習的積極性

教師在教學當中要通過適當的教學情景來進行拓展，從而吸引學生的注意力，幫助學生形成良好的學習思維。學生只有將自己的精力全部投入到課堂當中，才能夠樹立正確的學習心態。教師在創設情景時也要注重提升學生的學習自信心和主動性，規范課堂教學的各項策略，通過整合教學資源，逐步提升學生的發散性思維，讓學生在學習和思考中樹立正確的學習觀念。

教師還要讓學生懂得學習和探索的重要性，樹立科學的學習目標，通過相關的教學情景，讓學生加深對數學的理解和探究。只有學生在情景當中端正學習態度，教師才能夠順著教學思路，使每一個學生都能夠積極地融入課堂中，培養學生對問題的深入分析能力。

教師還可利用多媒體視頻展現關于《九章算術》的內容，引導學生觀察代數在傳統文化中的體現形式，有利于激發學生的探究精神。

結合上述內容，我們能夠總結出教學活動應當是有目的有針對性的活動，教師應當不斷創新教學方式，制定科學完善的教學模式。因此，教師必須要創設便于學生理解的教學情境，調動學生的學習熱情，深入鉆研教材內容，只有這樣才能夠有效地進行教學，也有助于拉近師生之間的距離，通過循序漸進地引導，增強學生的學習效果以及學習能力。

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—基于北京市中小學“中華優秀傳統文化”課程與教材建設的思考》，《中小學管理》2019年第1期。