高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的價值與策略

胡小軍

摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華文化的瑰寶，是一個民族的精神體現(xiàn)，也是在一定程度上體現(xiàn)出國家的綜合實力和文化軟實力。語文作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化上占有重要的指導(dǎo)性作用。在高中語文教學(xué)工作中，更應(yīng)該注重對傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的民族意識和文化意識。本文將以在高中語文教學(xué)過程中如何對傳統(tǒng)文化進行滲透為話題進行討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文 文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.009

中國傳統(tǒng)文化作為優(yōu)秀文化之一一直在歷史的長河之中，不斷地創(chuàng)新和更迭。作為新青年，應(yīng)該繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化可以在世界的舞臺上大放異彩，如何在高中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，一直是困擾著語文教學(xué)工作者的一大難題。在高中開展語文教學(xué)實踐工作的時候，老師應(yīng)該對教材進行研究，把握教材的內(nèi)容，運用科學(xué)的教學(xué)方式來傳授知識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。語文老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取課內(nèi)外結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。因此，本文針對如何提高高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)水平展開研究具體如下。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，在發(fā)展的進程當(dāng)中，一直潛移默化地影響著人們的生活。但是在發(fā)展的過程當(dāng)中，機遇和挑戰(zhàn)是并存的，教育工作者在高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)如下。第一，高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的教學(xué)缺少重視，隨著社會水平的不斷提高，很多外來的文化與中國的傳統(tǒng)文化發(fā)生了一些碰撞，充斥著學(xué)生的心靈，這就對學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面存在著一定的局限性。在學(xué)習(xí)高中語文文化知識的時候，會涉及很多古詩詞以及文言文的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及古詩詞很難理解，不了解其中的含義，無法與作者達成情感上的共鳴，由于老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，在講解古詩詞以及文言文的時候，只會對這些傳統(tǒng)的文章進行淺顯的分析，并沒有形成深刻的剖析，在學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的時候，老師沒有對學(xué)生做出嚴格的要求，學(xué)生很容易產(chǎn)生暫時的記憶，無法形成深刻的印象。對于一些經(jīng)典的傳統(tǒng)的文化思想，老師沒有讓學(xué)生進行詳細把握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識;第二，教師教學(xué)素質(zhì)偏低，導(dǎo)致語文教學(xué)中無法滲透傳統(tǒng)文化。在高中學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，很多老師一直沿用以往的教學(xué)方式，在講授傳統(tǒng)文化知識的時候，一般會采用較為單一且落后的教學(xué)方式，沒有對傳統(tǒng)文化進行深入研究，采取了不適合學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，僅僅對傳統(tǒng)文化的表面東西進行了講解，讓學(xué)生感受不到傳統(tǒng)文化所蘊含的深刻含義和精神意蘊，使得學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)語文的興趣;第三，老師在講解語文知識的時候，過分依賴語文教材。語文教材對于學(xué)生來說是重要的參考書，對于老師來說是重要的教學(xué)依據(jù)，具有一定的教育意義，但是老師應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)之上，對語文教材進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時，對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

傳統(tǒng)文化作為我國文化的瑰寶，一直在發(fā)展的進程中不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化和其他國家的文化有很大的差異性，傳統(tǒng)文化具有包容性和開放性，吸收和借鑒其他國家文化優(yōu)秀的部分，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化兼容并包的特征。傳統(tǒng)文化是一個國家重要的文化精髓和精神財產(chǎn)，在開展語文教學(xué)活動的時候，一直要對傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)過程中的作用舉足輕重，可以在一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，了解語文課文中的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

1.運用多種方式滲透傳統(tǒng)文化

社會在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷提高，語文老師在講解語文知識的時候，應(yīng)該打破以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是老師講授語文知識的重要場所，因此作為語文老師，應(yīng)該把握好課堂的教學(xué)時間，了解課程內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生感受課文中蘊含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在高中語文課堂對傳統(tǒng)文化知識進行滲透，需要老師具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

例如，老師在講解《蘭亭集序》這一門課程的時候，老師可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，通過圖片、視頻或者音頻的方式，將課文中所表達出來的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來，也可以通過音樂的方式，將文言文誦讀出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識。老師在講解語文知識的時候，應(yīng)該具體問題具體分析，站在學(xué)生的角度上思考問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，老師應(yīng)該運用多種方式滲透傳統(tǒng)文化，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)過程中，刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生可以直觀感受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的意義。

2.課外實踐中滲透傳統(tǒng)文化

教育的目的就是讓學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐過程當(dāng)中。如果僅僅依靠在語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，就想要達到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，顯然是有些不太現(xiàn)實的。語文老師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化引入到課外實踐中，在課外實踐中對傳統(tǒng)文化進行滲透，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學(xué)生發(fā)揚傳統(tǒng)文化的積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。老師要采取課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)語文教學(xué)過程中對傳統(tǒng)文化的滲透。讓學(xué)生可以通過實踐進行思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自主意識。

例如，老師在講解《包身工》這一門課程的時候，可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生自由分組，通過角色扮演的方式讓學(xué)生加深對課文的印象。傳統(tǒng)文化的滲透是一個長期且艱巨的過程，需要在潛移默化中對傳統(tǒng)文化進行滲透，老師除了在語文課堂上對傳統(tǒng)文化進行滲透之外，還要開展課外實踐活動，讓學(xué)生可以利用假期進行關(guān)于傳統(tǒng)文化的體驗。學(xué)生可以在家長的帶領(lǐng)下，參觀遺址和名勝古跡，身臨其境感受文化氣息。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主閱讀賞析

在學(xué)習(xí)語文知識的時候，老師的教學(xué)任務(wù)不僅要提高學(xué)生的語文成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，讓學(xué)生可以通過閱讀對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，對文章進行賞析。

例如，老師在講解《紀念劉和珍君》這一門課程的時候，老師可以讓學(xué)生先對課文進行閱讀，讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵。我國具有豐富的文化資源，僅僅依靠老師在課堂上的講解是遠遠不夠的，語文老師應(yīng)該合理安排課程時間，鼓勵學(xué)生進行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生研讀文學(xué)經(jīng)典的興趣愛好。老師還可以舉行辯論會或者是主題班會，讓學(xué)生在實踐中加深對傳統(tǒng)文化的印象。

4.通過古詩詞文言文，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教學(xué)階段是學(xué)習(xí)文言文、詩詞的重要時期，因此，教師在該過程中要想滲透傳統(tǒng)文化教育，提高語文課堂的趣味性，可以利用文言文的方式，如對文言文中的句子進行詳細的剖析，給學(xué)生透露相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白古人的智慧。比如教師在講解《勸學(xué)》這一課是，可以為學(xué)生講述勸學(xué)的典故，讓學(xué)生真正認識傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中對傳統(tǒng)文化進行滲透是大勢所趨。語文老師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)文化的教育意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生可以通過研讀經(jīng)典文章，提高學(xué)生的理解能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，提高對傳統(tǒng)文化的實踐性，便于學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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