淺析傳統文化背景下小學生復述能力培養工作現狀與優化策略

周宇蓿

摘 要：研究人員表示，在小學語文教學過程中，作為重要的教學內容之一，復述能力培養工作的開展與落實有利于幫助學生進一步實現對于語文知識的合理理解，對于學生語文基礎知識框架的形成與建立具有良好的促進意義。在這一問題上，研究人員表示，作為“讀”與“說”的結合體，復述能力的培養有利于幫助學生在語文知識學習的過程中進一步實現語文思維的合理培養與調動，對于學生的全面成長具有良好的促進意義。本文以傳統文化背景作為切入點，針對學生復述能力培養情況進行了分析，同時提出了相應的優化策略，旨在進一步引導學生實現復述能力的培養。

關鍵詞：小學教育 教學方法 語文 復述能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.001

研究人員表示，在小學階段，特別是低年級學生語文教學過程中，作為重要的教學內容之一，復述能力的培養對于學生語文知識學習水平的提升具有良好的促進意義。在復述過程中，學生可以實現對于語文知識的合理重溫，對于學生語文基礎知識框架的形成具有良好的促進意義。基于此，近年來我國小學語文教師針對學生復述能力培養工作進行了合理的分析與探索，旨在進一步實現學生復述能力培養水平的提升。

一、影響小學生復述能力培養的主要因素

1.教學觀念傳統，對于學生復述能力缺乏關注

作為教學工作主要指導者，教師的教育理念往往會對教學工作的走向造成影響。就目前而言，在小學語文教師隊伍中，由于受到應試觀念的影響較大，部分教師對于學生復述能力培養工作缺乏合理的重視，從而導致復述能力培養工作在語文教學過程中難以得到合理的落實，進而不利于學生復述能力的提升。

2.學生復述技巧匱乏，限制了復述能力的有效培養

從學生的角度分析，現階段部分小學生并未有效實現對于復述技巧的合理掌握，從而導致其在對文章進行學習的過程中往往難以合理實現關鍵詞的抓取，不利于學生有效實現對于文章結構和內容的充分理解，進而導致學生語文復述難度的提升，對于學生語文思維與核心素養的培養造成了不利的影響與阻礙。

3.教學評價環節缺失，不利于教學效率的合理提升

在復述能力教學過程中，部分教師對于相關教學工作缺乏合理的評價，往往僅將學生的復述結果作為復述能力培養工作的界定標準，從而導致相關教學培養工作缺乏針對性，不利于學生復述能力的合理培養與優化，對學生語文素養的提升造成了阻礙。

二、優化小學生復述能力水平的相關策略

1.引導學生進行提綱設計，優化學生文章復述水平

在復述能力培養過程中，為了幫助學生進一步實現復述能力的有效強化，語文教師在教學過程中應對復述技巧進行合理講解，從而幫助學生有效實現復述能力的提升。例如，在對語文教材中《大禹治水》一課進行教學的過程中，教師可以引導學生在閱讀的過程中依據課文內容對文章的結構進行大致分析與排列，同時對文章中的關鍵詞進行提取，以便幫助學生在學習過程中進一步實現對于相關故事記憶的加深，為學生復述的合理開展奠定堅實的基礎與保障。實踐表明，通過對傳統文化故事進行復述，教師可以幫助學生在復述的同時實現對于相關故事的思考，以便引導其進一步實現對于傳統文化的理解，對學生的全面成長具有良好的導向作用。

2.做好文章復述示范工作，引導學生學會文章復述

從教學工作的角度來看，為了幫助學生進一步實現復述能力的提升與強化，在教學過程中，語文教師可以以示范的形式對相關課文進行復述，以便指導學生更好地了解復述工作的要點，為學生復述能力的培養提供幫助。例如，在對小學語文教材中《精衛填海》這一傳統文化故事進行教學的過程中，教師可以在文章閱讀后為學生進行復述的示范并指導學生根據教師的表現進行文章的自主復述，以便為學生復述能力的提升提供指導。在具體做法上，鑒于文章是文言文，且具有一定的故事情節，因此，教師可以先幫助學生實現對于故事情節的理解，從而為其復述文章提供指導。例如，“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海?！痹趯ζ溥M行復述時，通過白話文翻譯，可以幫助學生有效了解精衛填海的起因與結果。其中，起因是女娃在東海溺亡，隨后，才有了女娃化身的精衛銜木石填海的故事。

3.完善教學工作評價體系，保障復述工作循序漸進

在學生對文章進行復述的過程中，為了幫助學生進一步實現復述能力的提升，語文教師應積極做好對于相關教學評價工作的合理開展與落實，依據學生表現對其復述能力進行評估并指導學生進行復述工作的合理調整與訓練，從而進一步提升學生復述能力培養教學工作的效率。例如，在對小學語文教材中《將相和》一課進行教學的過程中，通過對學生的復述情況進行評估，教師可以對學生復述過程中存在的薄弱環節進行明確，以便針對學生的共性問題進行講解，從而幫助學生進一步實現對復述能力的提升與強化，為學生的復述能力的培養奠定堅實的基礎與保障。

在小學語文學習過程中，復述能力的合理培養有利于幫助學生進一步實現對于文章內容的理解與認識。在這一問題上，相關實踐表明，在教育過程中，通過復述能力的掌握，學生可以更好地實現對于文章內容的合理理解，對于學生語文綜合素養的提升與優化具有良好的促進意義?；诖?，在教學過程中，語文教師應積極做好相關教學工作的合理反思，從而進一步實現學生與復述能力培養策略的制定與完善，以便引導學生在復述過程中更好地實現對于語文知識的充分理解，為學生語文核心素養的養成提供強勁的動力。

參考文獻：

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（本文系福建教育科學“十三五”規劃2020度立項課題“依托統編教材培養學生復述能力的實踐研究”立項批準號：FJJKXB20-806的階段研究成果）