皆明不為而自然

高驥

摘 要：小學教育階段是打基礎的重要階段，不僅要為學生奠定堅實的學習基礎，也要幫助學生養成良好的學習習慣。新教育改革對小學語文學科教育工作的開展提出了新的要求，將傳統文化引入小學語文學科教學當中，不僅能夠更好地滿足小學教育工作的開展要求，也能夠幫助小學生樹立正確的價值觀念。本文主要對小學語文閱讀與傳統文化的融合發展進行了研究和分析，從語文閱讀與傳統文化之間存在的內在聯系入手，探尋二者之間的融合路徑。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.006

古人云，皆明不為而自然。傳統文化與小學語文閱讀教學之間存在著緊密的聯系，促進二者之間的融合發展，不能只是口頭上的呼吁，而是應當在不斷的實踐中探尋行之有效的路徑。積極主動地促進小學語文閱讀教學與傳統文化之間的融合，不僅能夠激發小學生的閱讀興趣，促進語文課堂教學質量的提升，同時也能夠促進傳統文化的傳承發展，使傳統文化在現代教育領域中展現新的風貌。在下文中我們就具體圍繞著小學語文閱讀教學與傳統文化傳承發展進行了研究，探尋促進小學語文教學工作開展水平提升的有效路徑。

一、小學語文閱讀教學與傳統文化之間的關系

其一，在小學語文閱讀教育的進程中，適當地融入傳統文化內容，能夠更加充分地展現語文學科的特征。在教育部門的倡導下，小學語文課本經過了多次改革，教材中的許多內容都與傳統文化息息相關。在開展小學語文教學工作的過程中，學生能夠獲得更多的了解傳統文化知識的機會，激發小學生對傳統文化的學習興趣，促進小學生綜合素養的提升，幫助小學生奠定更加堅實的文化基礎。

其二，將傳統文化內容適當地滲透到小學語文閱讀教學中能夠幫助學生積累更加豐富的語文知識。隨著時代發展水平的不斷進步，文化體系日益完善，學生通過了解傳統文化，能夠引導學生更加充分地了解中華文化的魅力，積極主動地探索更加多元化的文化形式，拓寬學習視野，在頭腦中形成完備的知識結構。

其三，小學生年齡較小，缺乏學習經驗，難以長時間集中注意力，卻又對于身邊事物有著充足的好奇心。隨著現代技術推廣水平的不斷深入，小學生有了更多的機會借助多元化的渠道獲取豐富的知識和信息，小學語文課堂不再是學生學習學科知識的唯一陣地，適當地融入傳統文化知識，能夠為語文學科教學工作的開展提供源源不斷的素材，帶領學生挖掘博大精深的傳統文化背后的潛在價值，形成更加清晰明確的閱讀脈絡。

其四，中國傳統文化涉及的內容多種多樣，其中既包括有形的財富，也包括無形的思想。在開展小學語文閱讀教學工作的過程中，有針對性地融入與傳統文化相關的內容，能夠賦予語文學科更為突出的德育教育特征，在小學生群體中樹立正確的思想觀念和道德觀念，教會小學生為人處事的道理，幫助小學生靈活應對在日常生活和學習中遇到的突發性問題，激發小學生的閱讀興趣，培養小學生的社會責任感，帶領小學生以積極向上的面貌步入新的學習征程。

二、小學語文閱讀教學與傳統文化的融合路徑

1.以傳統故事豐富小學語文閱讀課程

立足于小學生的角度，相對于枯燥乏味的傳統教學課程而言，小學生往往更加青睞于趣味性的教學形式。考慮到許多傳統文化內容內涵深奧，小學生理解起來較為困難，如果只是為了在閱讀教學中融入傳統文化，一味地促進傳統文化與現代閱讀教學之間的融合，反而會加劇小學生承擔的學習壓力。將傳統文化以故事化的形式滲透至語文閱讀教育體系當中，不僅能夠提升課程教學的趣味性，同時也能以更加多元化的形式將傳統文化中蘊含的內在哲理以更加直觀的方式傳遞給學生，提升學生對于文化情感的領悟能力。教師在進行語文閱讀教學時，可以選擇具有代表性的成語故事，在潛移默化中教會學生正確的學習方法以及正確的實踐經驗。以成語故事《熟能生巧》為例，有個人自認箭術精良，舉世無雙，他為此十分驕傲，他的弟子也終日恭維他。直到有一次，他在一位老翁面前炫耀技藝，但卻并未贏得老翁的贊美，經過詢問才得知，老翁只是將他射箭的技藝視為一類尋常的技術。老翁隨手拿起一個葫蘆放在地上，又在葫蘆口上面放了一枚有孔的銅錢，舀了一勺油，油就像一條垂直的細線，不偏不倚的流入葫蘆中，一點兒也沒沾到銅錢。周圍人都很震驚，而老翁卻不以為然，他說這就是熟能生巧的道理。射箭人因此而備受鼓舞，改掉了驕傲自滿的毛病，苦心練習，他的射箭技藝越來越精湛。這個故事告訴同學們要專心學習、勤加練習，如此才能獲得堅實的知識基礎。空洞的大道理在這樣的故事形式下更容易被學生所理解和接受，內容豐富的故事也更能激發學生的學習興趣。

2.以新的教學形式引導閱讀教學開展

閱讀，未必要一人執一書圍繞著書本中的內容獲取知識，新時期的閱讀教學形式越來越多樣，傳統文化與閱讀教學之間的融合與發展也能夠以更加多元化的方式予以實現。首先，教師可以借助音樂的形式開展閱讀教學。以小學語文教材中的《滿江紅》為例，在進行這一部分的講解時，教師可以提前搜集《滿江紅》歌曲的音頻資料，在課上播放給學生，在音樂節拍的影響下，學生對于閱讀的內容的記憶深度會明顯加大。其次，教師可以借助視頻的形式開展閱讀教學。舉例來說，教師可以結合課本中的內容，搜集相關的視頻材料。在進行《三打白骨精》一課的講解時，提前搜集相應的動畫短片，讓學生通過動畫短片了解故事的基本內容，同時激發小學生天馬行空的想象力，讓學生在閱讀故事的同時在頭腦中形成畫面，激發學生的閱讀興趣。其三，教師可以借助知識拓展的形式開展閱讀教學。舉例來說，在進行古詩詞的閱讀教學時，不僅要讓學生充分領會古詩詞的內容，同時還應當帶領學生了解詩詞的創作背景，從而帶領學生更加深入地領會傳統文化精髓。

3.以課外閱讀激發小學生的閱讀興趣

眾所周知，我國歷史文化悠久，許多有價值的傳統文化內容都以經典名著的形式留存至今。目前，許多學校都已經針對小學生的閱讀需求和閱讀能力制訂了課外閱讀書目目錄，為學生課外閱讀生活的豐富指明了方向，但事實上，每一個學生都是一個獨立的個體，學生的閱讀志趣各不相同，如果硬性要求學生一定要閱讀某本名著，反而會導致學生對閱讀產生抵觸心理。因此，我們更加傾向于讓學生在推薦書目中選擇自己感興趣的內容。許多經典名著都是以古文的表述方式流傳下來的，而對于小學生來說，能夠明確了解白話文的表述含義已經十分可貴，在選擇課外閱讀書籍或閱讀材料時，不能只關注閱讀內容，還應當關注閱讀內容的表現形式，選擇經過改編或經過刪減、表述形式較為簡單、能夠被小學生讀懂的閱讀資料，讓小學生能夠在閱讀中真正地有所收獲，從而讓小學生真正地熱愛閱讀。

綜上所述，皆明不為而自然，小學閱讀教學與傳統文化之間的融合還需要我們在不斷的實踐中積累經驗。在這篇文章當中，我們提出了幾種小學語文閱讀教學與傳統文化的融合路徑，包括以傳統故事豐富小學語文閱讀課程、以新的教學形式引導閱讀教學開展、以課外閱讀激發小學生的閱讀興趣。在未來的發展過程中，教師應當將自己定位為閱讀教學工作的引導者、新的教學內容的開發者和全新教學形式的鑄就者，引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中積累豐富的知識內容，為學生未來的學習與發展開拓正確的道路。

參考文獻：

[1] 趙菊芹《重視傳統文化關注實際應用——淺談小學語文閱讀教學》，《明日》2019年第19期。

[2] 王小萍《淺談小學語文閱讀教學如何滲透中國傳統文化》，《考試周刊》2020年第20期。

[3] 王春英《淺談如何在小學語文閱讀教學中開展傳統文化教育》，《中華少年》2019年第32期。

[4] 李懷明《淺談在小學語文閱讀教學中開展傳統文化的途徑》，《文淵（高中版）》2019年第1期。