初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分析

吳彥亮

摘 要：在新的時代背景下，國家對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展愈發(fā)地重視起來，為響應國家的號召，教育部門也隨之推出了一些系列的改革政策，力求讓傳統(tǒng)文化在中國新一代人才的成長過程中根深蒂固。其中英語作為西方文化色彩較重的學科，多數(shù)人認為其與中國傳統(tǒng)文化的關系不大，但事實上傳統(tǒng)文化與英語學科具有較大的聯(lián)系。基于此，本文將對初中英語教科書的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開分析。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.025

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，可供后人學習與探索的知識內容良多。挖掘初中英語教科書中的傳統(tǒng)文化內容，創(chuàng)新英語教學方案，不僅能夠有效地豐富英語課堂教學內容，讓學生有機會接觸到更多的素材，拓展學生的視野，提升學生的英語學習效率與質量。還能夠帶給學生一定的啟發(fā)，讓學生進一步認識傳統(tǒng)文化與英語知識，明確學習英語知識的根本目的，推動學生英語學科思維與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的構建。由此可見，對初中英語教科書的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、挖掘初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

英語是一門國際性交流語言，具有極高的應用價值，在對初中階段的學生的教育中占據(jù)了重要的位置，但就近些年初中英語教學的成果來看，卻遠遠沒有達到英語教育的目的，未能讓學生所學的英語知識發(fā)揮切實的作用。而傳統(tǒng)文化的滲透則對當前英語教育中存在的問題具有針對性的幫助作用，進行分析與整合，以下將對當代初中英語教育現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)文化滲透的針對性作用展開幾點探究：其一，初中學生學習英語知識的根本原因是為了實現(xiàn)語言交流，以英語的語言方式表達自己的想法，但實際調查結果顯示，多數(shù)初中教師卻忽視了這一點，盲目將西方文化背景作為英語教學的背景，導致學生在英語課堂學習中時常產(chǎn)生較大的隔閡感，且無法使用所學的英語知識有效地表達自己的想法。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須通過積極地挖掘初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式引入傳統(tǒng)文化，切換初中英語教育背景。其二，英語的語言表達方式與漢語具有較大的差別，學生在學習或使用英語知識時往往會習慣性地代入漢語的表達方式，導致中式英語的出現(xiàn)，阻礙了學生的英語知識學習。而通過挖掘初中英語教科書的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式則能夠讓學生更為直觀地了解漢語的語言表達方式與英語的語言表達方式的差異性與共通點，幫助學生理清學習的思路，使學生能夠更快地掌握英語語言的使用方式，有利于學生英語綜合學習水平的提升。因此，挖掘初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有必要性。

二、初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方式

1.研究教材，理解教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在以往的初中英語教育中，教師大多將目標放在了讓學生了解西方文化，理解西方的文化背景上，中國傳統(tǒng)文化占據(jù)的位置少之又少，致使學生最終雖然掌握了大量的英語詞匯，能夠使用音樂講解西方的文化與特點，但卻無法使用所學的英語知識介紹中國的特色、風俗、服飾等，大大地削弱了英語作為語言交流的媒介的價值，與初中階段英語學科的設立目的背道而馳。隨著時代的發(fā)展，人們思想意識的提升，英語教育中的問題逐漸被越來越多的人發(fā)現(xiàn)，并重視起來，針對目前英語教育的情況推出了“知己知彼”的教育理念，倡導教師在帶領學生學習西方文化、講解西方的特點的同時，滲透中國傳統(tǒng)文化，帶給學生多元文化的刺激。對此，初中英語教師應及時地更新自身的教育思想理念，明確當代社會與學生的真實需求，努力研究英語教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化內容，引導學生使用英語知識講述中國傳統(tǒng)文化，進而達成多元文化的結合，帶給學生思維上的沖擊，充分地鍛煉學生英語語言思維與漢語語言思維的轉換能力，為學生今后靈活使用所學的英語知識的能力的構建奠定堅實的基礎。

如：在學習到Unit2 “I think that mooncakes are delicious！”一課時，教師可以組織學生進行以“traditional festival”為主題的討論活動。在活動開始后，教師需要先利用現(xiàn)代化信息設備為學生播放中國節(jié)日的實景拍攝視頻，使學生能夠直觀地看到中國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的慶祝方式與服飾特點，帶給學生多感官的刺激，使學生能夠自覺地走進傳統(tǒng)文化情境中，讓學生在熟悉的環(huán)境中得到心態(tài)的放松。之后，教師可以為學生展示一定的西方節(jié)日文化的特點與習慣，讓學生對“The difference between Chinese and western traditional culture”展開討論，營造出積極的課堂氛圍，使學生能夠更為清晰地認識中國傳統(tǒng)文化的特點，達成在初中英語教科書中有效挖掘華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

2.立足教材，通過課堂教學加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解

英語教材由于教材篇幅的限制，在教學素材的涵蓋上存在一定的欠缺，無法獨立達成輔助學生有效地理解其中的重點與難點知識的任務。因此，教師在制定教學方案時，還應依據(jù)學生的實際情況，立足于教材內容進行合理的拓展與延伸，為學生引進豐富的傳統(tǒng)文化素材，有效地豐富初中英語課堂教學內容，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的探究興趣，進而通過課堂教學逐步地加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，讓學生能夠更為深刻地認識到中國傳統(tǒng)的魅力，幫助學生建立起民族文化自信心與自豪感，促使學生能夠自覺地肩負起繼承與弘揚中國傳統(tǒng)文化的使命與責任。例如：在學習Unit1“How can we become good learners？”一課時，教師首先需要依據(jù)這一課的討論內容，向學生提出問題，如：“How can we achieve the effectiveness of learning？“What good ways do you know to learn English？”等，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的表達欲望，營造出良好的課堂學習氛圍，使學生能夠快速地進入課堂學習狀態(tài)。隨后，教師需要以這一課的研究對象為原點，引進傳統(tǒng)文化中有關學習的研究內容，如《勸學》《論語》等古文的譯文，給予學生一定的時間觀察并分析，然后鼓勵學生表達自己對文章內容的看法，并允許學生說出不同的意見，創(chuàng)設出高度自由的討論環(huán)境。最后，教師需要采取抽簽的方式，讓學生利用英語對《勸學》《論語》等古文的譯文中的思想觀點進行總結并結合自己的想法表達中心思想，充分地鍛煉學生對所學的英語知識的使用能力，同時讓學生深刻地認識到傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.課外延伸，通過多種活動鼓勵學生更多地了解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化來自現(xiàn)實生活的提煉與高度總結，可以說傳統(tǒng)文化就在人們的生活中，人們的生活就是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。因此，教師在教學的過程中應積極地帶入生活化的元素，將學生所學的英語知識與現(xiàn)實生活相接軌，帶給學生全新的課堂學習體驗感受，充分地激發(fā)學生的探究興趣，使學生能夠在探索的過程中逐步地發(fā)現(xiàn)所學的英語知識與傳統(tǒng)文化的結合的重要性，以更為積極的狀態(tài)參與到今后的英語課堂中，為初中英語教科書中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透的順利有效實施做好鋪墊。此外，初中階段的學生對外界事物具有較強的好奇心，在學習與生活中大多受感性思維的驅使，教師在設計教學方案時應當對學生現(xiàn)階段的心理成長特點加以利用，積極地突破固有的教學形式，通過整合學校資源與聯(lián)系社會資源的方式開展課外延伸工作，通過多種活動鼓勵學生更多地了解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠獲得親身感受傳統(tǒng)文化的機會，并在這一過程中將傳統(tǒng)文化與所學的英語知識相結合，鍛煉學生的實踐運用能力，不斷地提升學生的學科思維與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，推動學生適應社會發(fā)展，融入社會生活的能力的構建。

總而言之，在中國的不斷發(fā)展下，越來越多的人看到了中國傳統(tǒng)文化，認可了中國傳統(tǒng)文化，為中國傳統(tǒng)文化走向世界提供了巨大的推進力量。而作為向世界輸出中國傳統(tǒng)文化力量的一方，更應對傳統(tǒng)文化的繼承與傳播重視起來，積極地挖掘初中英語教科書的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強傳統(tǒng)文化在教育中的滲透，努力保護中國傳統(tǒng)文化，在世界上掀起學習中國傳統(tǒng)文化的熱潮。

參考文獻：

[1] 郭磊《小學英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合初探》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究）》2020年第3期。

[2] 王寧、周以濤《小學英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合》，《文教資料》2019年第9期。