中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課的途徑研究

陳志敏

摘 要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課是非常重要的，不僅能使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)提升文化素養(yǎng)，同時(shí)也可使學(xué)生民族自豪感得到提高，堅(jiān)定其文化自信，從而更好地傳承中華文明。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職英語(yǔ) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.019

為使社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到更好的弘揚(yáng)，高職英語(yǔ)課堂也需要融入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言和文化聯(lián)系密切，高職學(xué)生只有深刻認(rèn)同與理解中國(guó)自己的文化，才能更好地對(duì)西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課的現(xiàn)狀、意義和途徑進(jìn)行了探究分析，希望對(duì)高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所借鑒。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課的現(xiàn)狀

1.大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏興趣

大多數(shù)高職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力，對(duì)繪畫書法、傳統(tǒng)習(xí)俗、詩(shī)詞歌賦知之甚少，卻對(duì)當(dāng)下流行的日韓明星、快餐文化、歐美明星非常推崇。青少年是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的主力，也是中華傳統(tǒng)文化的傳播者，缺失傳統(tǒng)文化教育會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。由于傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大深遠(yuǎn)，與高職學(xué)生日常生活差距似乎很大，高職學(xué)生不容易理解，因此他們學(xué)習(xí)缺乏積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.高職英語(yǔ)教材在傳統(tǒng)文化方面是缺失的

當(dāng)下使用的高職英語(yǔ)教材中主要都是具有較強(qiáng)實(shí)用性的內(nèi)容，有文化介紹的內(nèi)容也是偏重于介紹歐美文化，即使有關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的介紹，篇幅也是很短的，一筆帶過。而且我們重視的教學(xué)是目標(biāo)語(yǔ)言，無形中對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的傳播與教學(xué)是忽視的，這也使得高職學(xué)生盲目對(duì)西方文化進(jìn)行模仿的現(xiàn)象得到滋長(zhǎng)。但是，當(dāng)下使用的教材也很難找到及挖掘出與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，也很難切入學(xué)生感興趣的點(diǎn)。

3.教師不重視教授傳統(tǒng)文化

高職英語(yǔ)課堂大多數(shù)教師以教授單詞及講解課文為主，新課改以來強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，大多數(shù)教師聽、說融入更多，但大多數(shù)教師只是改變了教學(xué)模式，依然不夠重視語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)于文化因素的傳播與講解。文化是用語(yǔ)言來傳播的，而進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師對(duì)語(yǔ)言講授過多，卻對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之于語(yǔ)言教學(xué)的促進(jìn)作用忽視了。并且由于高職英語(yǔ)教師多數(shù)也畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，在校期間主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)到的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)也很少，他們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化了解的深度和廣度都與實(shí)際教學(xué)的要求有很大差距。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課的意義

1.提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量先哲的教育理念與哲學(xué)思想，在高職教學(xué)中融入這些教育理念和哲學(xué)思想，既有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義進(jìn)行深入了解，又可以使高職學(xué)生比較分析中西方文化，對(duì)多元化文化知識(shí)進(jìn)行了解，從而使其文化底蘊(yùn)得到豐富，人文素養(yǎng)也得到提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里包含的教育理念與哲學(xué)思想對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育意義重大，在教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)傳授先哲理念和思想給學(xué)生，使他們潛移默化地受到感染，塑造自身完美人格，成為建設(shè)國(guó)家的優(yōu)秀人才，是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

2.幫助高職學(xué)生建立積極的人生態(tài)度

中國(guó)歷史上中有許多經(jīng)典勵(lì)志的故事，如果在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，把典故與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，就能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性進(jìn)行激發(fā)，有利于他們建立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。建立積極人生態(tài)度對(duì)于高職學(xué)生是非常重要的，這反過來也對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有影響，建立積極人生態(tài)度有利于高職學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難，進(jìn)而有利于高職學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)看重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行傳授，由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在這種情況下，在英語(yǔ)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的典故與勵(lì)志故事就會(huì)使教學(xué)課堂變得十分生動(dòng)有趣，更具吸引力。因此非常有必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課。

3.有利于學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行中外交流

改革開放以來，中外文化交流日益頻繁，文化交流是相互的，中國(guó)在吸納西方文化精華時(shí)也要向外傳遞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中國(guó)傳統(tǒng)文化更具國(guó)際影響力，這就使得中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中變得更加現(xiàn)實(shí)和迫切。因此，我們要重視在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于高職學(xué)生流利地使用英語(yǔ)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述與傳播。中國(guó)的京劇、地方戲、書法、剪紙、中醫(yī)、繪畫、功夫等都讓外國(guó)友人著迷，高職學(xué)生不僅需要用英語(yǔ)進(jìn)行熟練交流，還要將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向全世界人民介紹，讓全世界人民都能了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中有利于高職學(xué)生建立文化自信，通過在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅使英語(yǔ)教學(xué)更具吸引力，還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能有更好的理解與應(yīng)用。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)課的途徑

1.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中

英語(yǔ)作為外來語(yǔ)言，很難學(xué)習(xí)或掌握，高職英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不能僅僅教授西方文化、詞匯與語(yǔ)法，還要在日常教學(xué)工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的影響也是非常大的。例如，我們可以在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日介紹的文章有利于高職學(xué)生了解中國(guó)節(jié)日，而不只了解國(guó)外萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)之類的節(jié)日。

2.使師生關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)得到提升

高職英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，還是文化教育，高職英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)樹立進(jìn)行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化傳播的觀念，將弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化作為使命與責(zé)任。因此，高職英語(yǔ)教師不僅應(yīng)對(duì)其自身專業(yè)能力進(jìn)行提高，豐富自己的文化素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還要有意識(shí)地將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中。只有高職英語(yǔ)教師更多地了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并成為高職學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化過程中的領(lǐng)路人。英語(yǔ)教學(xué)是動(dòng)態(tài)教育過程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化應(yīng)兼顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)高職英語(yǔ)教師設(shè)置相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，促使高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中積極加入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的元素。高職英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生們的能力和水平進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)之上才能將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的過程變得更加科學(xué)與合理。除此之外，高職英語(yǔ)教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、講座及研討的方式參與到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中去，使自己的文化素養(yǎng)不斷得到豐富，有機(jī)融合文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的影響下也要積極提升自己的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)技巧和融入英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，把用英語(yǔ)傳播中華文化的理念刻到自己的心里，成為自己的使命，并孜孜不倦地學(xué)習(xí)和奮進(jìn)。

3.在教材編寫方面注意輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

高職英語(yǔ)教材對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)全面，介紹的西方文化也相對(duì)豐富，但是無法暢通地達(dá)到文化交流的目的，是由于中華民族文化輸出太少。只有使我國(guó)民族文化正常輸出，才可能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，既對(duì)新的語(yǔ)言進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又樹立了文化自信和民族自信。因此，高職學(xué)校應(yīng)在編寫英語(yǔ)教材時(shí)攝入我國(guó)民族文化內(nèi)容，可以加入中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)名著，或加入介紹與評(píng)價(jià)中國(guó)技術(shù)工藝和歷史文化的國(guó)外期刊。還應(yīng)注重教材的實(shí)用性及對(duì)口性。由于高職學(xué)校教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與專業(yè)能力，因此教材的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。在編寫教材的過程中，必須做好調(diào)研，英語(yǔ)教師應(yīng)參與，在保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。而日常教學(xué)不能只看重分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

綜上所述，中華優(yōu)秀文化融入高職英語(yǔ)課是十分必要的，我們應(yīng)采取各種措施將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使師生關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)得到提升。教材編寫方面，注意輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容等方法，深化師生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言及優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的掌握，使優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化走出中國(guó)，走向世界。

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