“概論”課內實習模式探析

張巖巖

摘 要 概論課是高校開設的五門思想政治理論課中最重要、最核心的一門課程，課內實習模式教學是該課程教學體系的重要環節。通過研究概論課內實習模式的重要性，解析目前課內實習教學存在的一系列問題，并對多種形式的課內實習模式進行探討，以期對提高課程教學的實效性有所借鑒。

關鍵詞 高校 概論課 課內實習模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.073

Abstract The introduction course is the most important and core course in the five ideological and political theory courses offered by colleges and universities. The in-class practice mode teaching is an important part of the course teaching system. Through the study of the importance of the in class practice mode， this paper analyzes a series of problems existing in the current in class practice teaching， and discusses various forms of in class practice mode， in order to improve the effectiveness of the course teaching.

Keywords colleges and universities; the introduction course; class practice mode

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱概論）課是高校開設的五門思想政治理論課中的最重要、最核心的一門課程。由于其本身與社會現實相結合的緊密性，決定了其課內實習模式的探索一定要與大學生、與社會實際緊密結合和相互融合;決定了教師在探索課內實習模式時一定要不斷創新、勇于開拓。

1 加強概論課內實習模式的重要性

（1）理論來源于實踐。從課程本身看，概論課的教學內容與社會發展、時代發展有緊密的聯系而呈現出其獨有的學科特點。課程教學中不僅注重學生思想政治理論素養的形成和提升，而且還要培養學生對于實際問題的分析能力和解決能力。毛澤東思想和中國特色社會主義理論都是在中國革命、建設、改革等發展過程中經過實踐證明了的正確的理論原則和經驗總結。在給學生講解、剖析這些重要理論形成的過程的同時，也就是再現中國共產黨人如何從實際經驗中總結提升這些理論成果的過程。課內實習模式的教學探索，有效地將二者結合起來。不僅鞏固加強理論教學成果，而且使更多的大學生在參與課內模式教學的同時，深刻地感受到課程蘊含的理論知識、了解革命的艱辛、建設的不易和改革的發展，幫助大學生系統掌握概論課的基本原理，培養大學生的創新意識和思考能力。

（2）理論聯系實際。當代大學生思維活躍，組織能力、參與能力明顯增強，競爭意識、民主意識也顯著提高。對他們進行概論課的講授，必須轉變傳統以理論灌輸為主的教學法，努力探索符合新時代大學生思維方式、心理特點、專業特點的教學方法。在教學中要注意理論聯系實際：聯系國內外各國發展的實際;聯系我國改革開放的實際;聯系新時代新思想的實際;聯系大學生的行為思想實際;聯系大學生的專業基礎實際。關心學生的心理健康，思維發展，回答他們的思想困惑，尤其是對重大時事問題的思考，使學生進一步學習、認識、理解我們黨制定的路線方針政策，增強對中國特色社會主義的使命感和責任感，為實現中華民族的偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（3）理論對實際具有指導作用。馬克思主義中一個極其重要的原則就是理論與實踐相統一。大學生學習概論課，最主要的目的在于指導他們未來的學習、生活和工作等，讓新時代的大學生有明確的奮斗方向和航標。通過深入的理論學習，提高大學生分析和解決實際問題的能力，提高大學生的思想政治覺悟，提升大學生弘揚社會主義價值觀的積極性和主動性，使自己的行為符合時代發展的主旋律。

2 目前概論課內實習的現狀

（1）缺乏相應的重視。概論課具有很強的實踐性，如果沒有有效的課內、課外實習模式作實踐支撐，學生很難深入地理解教材理論知識。當代大學生從小到大一直在父母師長的保護傘下生活，就像溫室里的花朵缺乏一定的社會閱歷。隨著年齡增長，他們更迫切地需要在大學校園里通過各種實習平臺來了解社會、認知社會。但在一些思想政治理論課教學中，普遍存在著重理論講解輕實踐教學的現象。有些高校在課程的規劃過程中，對實踐教學的配置可有可無;個別教師對課內實習模式的創新缺乏積極性和主動性。這些因素都不利于提升概論課教學實效性，使教學效果大打折扣。

（2）教學模式單一。在概論課教學過程中，教學模式相對單一。因為學時有限，任課老師為了完成教學任務，不能有效地根據學生的關注熱點和專業興趣相應拓展知識面，大多采取基本理論和知識點的講授，即所謂的滿堂灌教學模式，致使學生對這門課不感興趣，有的甚至產生抵觸情緒;作為高校公共課，概論課幾乎都是大班授課，人數大約在一二百左右，這種授課條件限制了師生之間的有效互動;教師教學科研工作量繁重，沒有精力再去組織多種形式的課內、課外實踐活動，課內實習模式只停留在課堂觀看資料片。

（3）缺乏有效的規劃。課內實習模式教學是一種有計劃、有目標、有針對性的教學環節。但在實際教學過程中，從計劃到實施都缺乏目的性和針對性。一方面很多高校宣傳部、共青團、學生處和思想政治理論課教師等，他們的工作、教學、組織活動目的都是一致的，但在實際工作中卻各自為戰、互不聯系，沒有形成統一協調的系統。另一方面，課內實習模式教學存在一定的隨意性，教師如果沒有把握好教學標準，容易使教學創新流于形式。目前，概論課的成績主要是期末考試的卷面分數，實踐分數沒有納入學生總成績和學分的管理，也沒有和大學生入黨、評優、評先進相掛鉤，使得學生對課內實習模式教學的各種活動參與度不夠，積極性主動性不強。

3 概論課內實習模式創新探究

一般來說，概論課的實踐教學主要分為課內實踐教學和課外實踐教學兩種模式。經過近幾年我們的教學實踐探索，課內實踐模式大致包括課堂教學、案例教學、專家講座、專題討論、多媒體教學、研究式教學、學生展示教學等多種創新模式，這些教學手段和方法充分調動學生參與課堂活動的興趣和熱情。課外實踐模式大致包括社會調查、參觀紅色基地、參觀各種博物館文化場館、網上實踐考察等多種形式。在我們概論課教學中，對課內、課外實踐模式都進行了一定的探索，現就課內實習模式做如下探討和交流。

（1）課堂教學。在概論課的學習中無論我們強調課內還是課外實踐教學，都離不開課堂教學。在概論課的課堂講授中，我們始終做到堅持“四點”：關注熱點。熱點包括理論研究熱點和社會現實熱點。比如大學生就業、民生問題等等。也包括當前的國內國外時事政治。實踐證明，這種教學方法不僅激發學生的學習興趣、也是提高他們理論水平的一個有效教法;把握重點。任何一門課程的教學內容都有重點難點。因為在一定量的教學內容下，教學時間是有限的。這就要求我們在講授課程時，要把握重點章節和章節的重點內容，給學生講清楚、講明白;解除疑點。學生在學習相關理論后，并不能對所有的社會現實問題都做出正確的解釋，這樣就可能出現一些思想困惑，這些困惑一定要第一時間給予解決和引導，提高學生學習的積極性;找準切入點。萬事開頭難，如何在課前10分鐘抓住學生，激發他們的學習興趣，關鍵在于找好切入點。切入點找準了能使課堂教學收到事半功倍的效果。

（2）案例教學。概論課的教學內容貼近學生的實際生活，展現時代的發展脈搏，在教學中可以挖掘無數喜聞樂見地、貼近學生學習生活、貼近學生專業特點的案例資源。在我院的實際教學活動中，概論課教學通過思政+藝術的案例教學法，把教學內容和藝術大師、藝術作品案例緊密結合，收到了良好的教學效果，既激發了學生的學習興趣，也鍛煉和提高了學生的綜合能力。

（3）專家講座。為增強大學生對社會的了解，對國內外熱點問題的關注，對國內國際重大事件的正確判斷，由相關部門牽頭，聘請校內外專家進行講座。聘請社會成功人士向學生介紹他們的成功史，讓學生了解到創業不易;聘請理論大家就社會熱點問題給學生們答疑解惑，為學生帶來最權威的理論解答;聘請校內外藝術大師介紹藝術帶來的思想震撼;聘請當地專家領導向學生介紹當地發展現狀、發展前景，讓師生了解黨的改革開放政策在當地經濟、社會發展過程中的具體運用;也可以邀請學生喜歡的學哥學姐，講講他們的創業之路。通過專家講座，開放學生的思維模式，拓展學生的眼界，更好的學習理解概論課程內容。

（4）專題討論。專題討論可以分為書面演講式、辯論式和自由發揮式多種方式。這種課內實習模式需要學生在查閱大量資料的基礎上，運用所學的基本理論和方法通過比較、分析和思考，寫出演講稿或辯論提綱，進行演講和交流。專題討論模式在增強師生的思想、情感交流的同時還鍛煉了學生的語言表達能力、書寫歸納能力、組織協調能力、思維分析能力等，有效地提升了教學效果。

（5）多媒體教學。隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段已經越來越深普及，這種教學模式通過文字、圖片、聲音等手段與教學內容相互交融，深入大學生的喜愛和歡迎。多媒體教學模式的使用需要教師充分理解教學內容，選擇優秀的多媒體資源，有目的性地開展教學。實踐證明，作為概論課教師，對于優秀影視作品和紀錄片的選擇是開展課內實習模式的重要挑戰。優秀的影視作品不僅吸引學生的眼球，還能對他們起到潛移默化地教育功能，讓他們進一步認識到中國人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇中國特色社會主義的歷史必然性。

（6）研究式教學。研究式教學是由教師選定某個教學問題或者研究方向，讓學生十人左右一組進行自由組合，根據他們的研究領域和興趣選擇小專題進行研究。教師對于研究過程進行全程把握和指導，研究專題完成后組織學生進行交流討論。最后由思政課教師組成評審小組，對學生上交的課題論文進行評選。優秀論文應給予一定的獎勵或集體出版。

（7）學生展示教學。在藝術院校概論課堂上，教師會在課前十分鐘安排一個“藝術人生”環節，讓學生自由選擇他們喜歡的藝術作品或者敬仰的藝術大師，查閱相關資料，整理講稿、制作PPT，完成主題匯報，最后由老師完成總結、評價和打分。這種思政+藝術的課內實習模式不僅充分展示了這些“小老師”的風采，調動了他們的積極性，還增強了學生對理論知識的把握理解，激發他們學習概論課的興趣，也提升了他們的理論與專業、理論與實踐有效結合的素養和能力。

此外，還有才藝展示、知識競賽、征文活動等等多種課內實習模式。總之概論課內實習模式教學的探索創新，有助于提升學生對于思想政治理論課教學內容的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于增強教學的時效性和目的性。

參考文獻

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