基于手機使用和英語學(xué)習的學(xué)習遷移對“知→好→樂”學(xué)習情態(tài)變化的影響

李俊梅

摘 要 將智能手機技術(shù)手段，教育學(xué)原理中的學(xué)習遷移理論，和中國古代教學(xué)家的經(jīng)典名言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”結(jié)合起來，以“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移為路徑，促成“知→好→樂”情態(tài)變化的生成，并最終實現(xiàn)提升英語實效這一學(xué)習目標。具體的做法是以“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移的行為方式遷移、認知內(nèi)容遷移和學(xué)習興趣遷移三個方面分別促成“知之”“好之”“樂之”。在使用手機學(xué)習英語的過程中，這三種遷移對“知→好→樂”的完成或?qū)崿F(xiàn)具有綜合作用，但也各有側(cè)重。

關(guān)鍵詞 “手機使用→英語學(xué)習” 學(xué)習遷移 “知→好→樂”情態(tài)變化

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.089

Abstract Combining the technology of smart phone and the theory of learning transfer in the principle of pedagogy with the classical saying of ancient Chinese educationalists that "the one who knows is not as good as the one who knows， the one who knows is not as good as the one who is happy"， and taking "mobile phone use → English learning" as the path of learning transfer， the generation of "knowing → liking → loving" modal change is promoted， and finally the learning goal of improving English effectiveness is realized. The specific approach is to use mobile phone → English learning to transfer behavior， cognitive content and learning interest， which respectively contribute to "knowing"， "liking" and "loving". In the process of using mobile phones to learn English， these three kinds of transfer have a comprehensive effect on the completion or realization of "knowing， liking and loving"， but they also have different emphases.

Keywords "mobile phone use → English learning"; learning transfer; "knowing → liking → loving" modal change

基于現(xiàn)時代智能手機技術(shù)日益進步和大學(xué)生英語教學(xué)迫切需要改革的現(xiàn)狀，本文將科學(xué)技術(shù)手段智能手機，教育原理學(xué)習中的學(xué)習遷移原理，和兩千多年前孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”關(guān)聯(lián)起來，研究英語學(xué)習中使用智能手機可能影響學(xué)生“知→好→樂”情態(tài)變化的學(xué)習遷移問題，探討基于手機使用和英語學(xué)習的學(xué)習遷移對實現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化的作用。

1 基本概念的界定

1.1 基于手機使用的英語學(xué)習遷移

學(xué)習遷移指的是一種學(xué)習或習得經(jīng)驗對另一種學(xué)習或認知活動的影響。遷移的內(nèi)容包括知識、技能、情感、興趣、行為方式等;遷移的方式包括正遷移和負遷移等，其中正遷移起積極作用，負遷移起負面作用。基于手機使用進行英語學(xué)習所產(chǎn)生的學(xué)習遷移是指學(xué)習者在利用手機資源和功進行英語學(xué)習的過程中，學(xué)習者原有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗方法或情感態(tài)度等影響新知學(xué)習的現(xiàn)象。這種學(xué)習遷移可以表述為“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移。“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移對英語學(xué)習有正面影響也有負面影響。“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移可以按照遷移內(nèi)容和遷移方式兩個維度進行分類。其中遷移內(nèi)容可分為行為方式遷移，認知內(nèi)容遷移和學(xué)習興趣遷移，遷移方式可分為正遷移和負遷移，順向遷移和逆向遷移，一般遷移和具體遷移。

1.2 “知→好→樂”情態(tài)變化

“知→好→樂”學(xué)習情態(tài)變化是源出《論語Y層閡病分鋅鬃猶岢齙睦礪郟骸爸卟蝗綰彌擼彌卟蝗繢種摺！幣饉際撬擔憾雜諮靶Ч此擔潰ㄈ綰危┭埃ㄖВ蝗縵舶埃ê醚В幌舶埃蝗繅匝拔秩ぃɡ盅В;謊災(zāi)靶奶Ω糜腥閿汕車繳畹木辰紓褐⒑謾⒗鄭襖幀筆茄案惺艿淖罡呔辰綰妥畬蠖ΑQ暗謀局適且恢秩現(xiàn)疃雜諉揮小襖幀倍中枰鑾渴敵У難罷呃此擔瓿苫蚴迪幀爸謾幀鋇那楦兇茄爸兇鈑幸庖宓彩親钅訓(xùn)娜現(xiàn)疃？

2 基于智能手機使用的英語學(xué)習遷移與“知→好→樂”情態(tài)變化的關(guān)聯(lián)

智能手機，英語學(xué)習，學(xué)習遷移，“知→好→樂”情態(tài)變化，這些看似毫無關(guān)聯(lián)的概念實則有緊密聯(lián)系。這些概念相互聯(lián)系的可行性和方式如下：

2.1 關(guān)聯(lián)的可行性

第一，智能手機進入學(xué)習領(lǐng)域，成為英語學(xué)習的理想工具。智能手機技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入智能手機時代，手機的有效利用不僅可以改進我們的通訊、生活、工作方式，而且可以改進我們的學(xué)習方式。智能手機最新技術(shù)主要是5G和“云電腦”技術(shù)。利用“云電腦”技術(shù)的手機，只要將手機接入鼠標和鍵盤，就與電腦徹底無異，傳統(tǒng)常用PC被淘汰指日可待。在此背景下，手機英語學(xué)習資源和技術(shù)得到大量開發(fā)和應(yīng)用，相關(guān)英語學(xué)習的資源和平臺不斷推出。手機已進入正式的教學(xué)領(lǐng)域，利用智能手機學(xué)習英語不是可能而是成為必要。

第二，改善沉悶乏味的英語學(xué)習過程，先進技術(shù)設(shè)備是高效的輔助手段。沒有語言環(huán)境、缺乏學(xué)習興趣、學(xué)習方式沉悶單調(diào)，是中國大學(xué)生學(xué)習英語的主要障礙因素。英語是所有中國大學(xué)生的必修課，中國大學(xué)生可能是世界上最大的英語學(xué)習群體。但是，英語在中國畢竟是外語，對于一般中國學(xué)生來講，缺乏必要的語言環(huán)境和應(yīng)用平臺，現(xiàn)在智能手機這一先進技術(shù)工具的介入，可在一定程度上解決這方面的問題，提升英語學(xué)習的實效。

第三，將技術(shù)手段與科學(xué)原理結(jié)合，探討用技術(shù)手段推進科學(xué)原理的應(yīng)用，是時代賦予教育者的使命。在英語學(xué)習中，如何克服學(xué)習積極性不高，改善學(xué)習效果不佳的現(xiàn)狀，中國古代著名的思想家、教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學(xué)習情態(tài)變化理論，也許能給我們很多啟示和助益。在英語學(xué)習中將手機（技術(shù)手段），學(xué)習遷移（科學(xué)原理），以及“知→好→樂”學(xué)習情態(tài)變化（科學(xué)原理）結(jié)合，利用手機資源和技術(shù)，通過英語學(xué)習遷移現(xiàn)象實現(xiàn)英語學(xué)習“知→好→樂”的情態(tài)變化，并最終促成英語學(xué)習實效的提升。教育工作者們應(yīng)該思考如何促成這種學(xué)習路徑的實現(xiàn)，為英語教學(xué)和英語學(xué)習提供新的啟示。

2.2 關(guān)聯(lián)的方式

在英語學(xué)習中將手機（技術(shù)手段），學(xué)習遷移（科學(xué)原理），以及“知→好→樂”學(xué)習情態(tài)變化（科學(xué)原理）結(jié)合，這三者關(guān)聯(lián)的方式如下：

第一，手機作為學(xué)習的工具，是學(xué)習遷移的前提條件。將手機這一高科技設(shè)備應(yīng)用于英語學(xué)習，利用其所承載的學(xué)習資源和功能進行輔助學(xué)習時，學(xué)習者的原有基礎(chǔ)知識、經(jīng)驗方法、情感態(tài)度、行為習慣等在習得新知識時發(fā)揮影響作用，促進或干擾學(xué)習效果。在這個過程中，手機相關(guān)因素是主導(dǎo)影響因素，例如使用手機的行為習慣、對手機的情感態(tài)度、用手機學(xué)習的經(jīng)驗方法、用手機習得的知識基礎(chǔ)等影響新知的學(xué)習效果。即“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移。廣大學(xué)習者應(yīng)該合理利用手機這一學(xué)習工具，促使“手機使用→英語學(xué)習”發(fā)生正向遷移。

第二，“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移是“知→好→樂”情態(tài)變化實現(xiàn)的途徑。對部分既無興趣又無良法的英語學(xué)習者，廣大教育者們應(yīng)該思考如何合理引導(dǎo)，幫助他們通過基于手機學(xué)習的英語學(xué)習遷移現(xiàn)象促進“知之”（即知曉學(xué)習英語學(xué)什么、如何學(xué)），“好之”（即對英語學(xué)習具有深厚興趣，能夠主動學(xué)習），以及“樂之”（即在成就感中體驗學(xué)習英語的快樂，進行探究性學(xué)習）的形成與轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)習者實現(xiàn)和體驗英語學(xué)習“知→好→樂”由淺到深的三層境界的變化。

第三，實現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化是“手機使用→英語學(xué)習”要達成的結(jié)果。根據(jù)孔子提出的理論“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，就英語學(xué)習效果而言，知道學(xué)習什么以及如何學(xué)習（知之），不如喜愛學(xué)習（好之）;喜愛學(xué)習，不如以學(xué)習為樂趣（樂之）。“知之”是“手機使用→英語學(xué)習”的起點;“好之”是“手機使用→英語學(xué)習”的關(guān)鍵階段，也是英語學(xué)習快速進步的階段;“樂之”是“手機使用→英語學(xué)習”的高級階段，是快樂學(xué)習。學(xué)習者在利用手機學(xué)習英語的過程中，要努力實現(xiàn)這三個層次的遞進，使英語學(xué)習從“知之”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分保础爸谩鷺贰鼻閼B(tài)變化。

3 “手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移中“知→好→樂”情態(tài)變化的生成

如前所述，“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移是實現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化的途徑。那么這種學(xué)習遷移是如何實現(xiàn)與生成“知→好→樂”情態(tài)變化？我們的做法是以“手機使用→英語學(xué)習”學(xué)習遷移的行為方式遷移、認知內(nèi)容遷移和學(xué)習興趣遷移三個方面分別促成“知之”“好之”“樂之”。具體情況如下：

3.1 行為方式遷移主要影響“知之”

“手機使用→英語學(xué)習”行為方式遷移也可稱為行為習慣遷移，是指學(xué)習者利用手機隨時隨地移動學(xué)習的方式或習慣在無形中能影響到英語學(xué)習，從而形成主動學(xué)習和移動學(xué)習英語的習慣的現(xiàn)象。

“知之”是“手機使用→英語學(xué)習”的起點。即知道基于手機的英語學(xué)習應(yīng)該學(xué)習什么以及如何學(xué)習，也就是明確“手機使用→英語學(xué)習”的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習方法。教育工作者們應(yīng)該利用學(xué)生對手機使用的嫻熟與依賴，引導(dǎo)學(xué)生將手機應(yīng)用于英語學(xué)習，促成“手機使用→英語學(xué)習”行為方式遷移，并以之影響“知→好→樂”情態(tài)變化中的“知之”。具體的做法為：

第一，信息技術(shù)意識促成“知”學(xué)習內(nèi)容。當今的大學(xué)生們普遍信息素養(yǎng)高，他們有著敏銳的手機信息技術(shù)使用意識和較強的手機信息獲取能力。這種手機信息技術(shù)素養(yǎng)使學(xué)習者能快速獲取幾乎一切可用于英語學(xué)習的資源，如在線資源和離線資源、聽說讀寫各類資源、影視類和文字類，等等。

第二，嫻熟的手機信息技術(shù)操作能力促成“知”學(xué)習方法。當今的大學(xué)生們是智能手機時代的達人，對手機的操作、軟件安裝、各種功能等方面都非常熟練。這群智能手機時代的達人無意識地就能掌握利用手機學(xué)習英語的方法，例如安裝英語學(xué)習軟件、關(guān)注英語學(xué)習平臺、搜索存儲、拍錄，等等。

第三，隨時隨地看手機的習慣促成“知”學(xué)習習慣。學(xué)習外語的方式方法有特定的規(guī)律或要求，例如要求利用盡可能多的時間和環(huán)境多讀多練、多與人對話交流等等，手機使用的隨時隨地移動性行為方式，無疑有助于英語學(xué)習者養(yǎng)成這類學(xué)習方式或習慣。

3.2 認知內(nèi)容遷移主要影響“好之”

原本創(chuàng)制于國外的手機中有大量的英文學(xué)習內(nèi)容，除了專門用于學(xué)習的在線資源、各類學(xué)習軟件或平臺資源外，還有非專門用于英語學(xué)習的英語內(nèi)容（例如英文操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、交流平臺等）。可以說學(xué)生只要利用手機，就是在無形中學(xué)習英語，這可以稱之為“手機使用→英語學(xué)習”認知內(nèi)容遷移。