指導小學生誦讀古詩詞的幾點有效方法

高艷書

(吉林省長春市朝陽區解放大路小學校 吉林 長春 130000)

前言

近幾年來，小學語文教學越來越重視我國傳統文化的教育，教師在課堂上通過指導學生誦讀古詩詞加深對古詩詞的感受和印象，可是古詩詞因其難理解，缺少趣味性，很難培養小學生對古詩詞的閱讀興趣，也為教師指導小學開展的古詩詞教學帶來很多的困難和挑戰。教師有必要采取有效方法加強學生對古詩詞閱讀的學習興趣，調動學生誦讀的積極性，從而在學習古詩詞的過程中感受到誦讀的快樂。

1.利用多媒體指導誦讀

多媒體指導誦讀是提高古詩詞教學效率的有效策略，利用多媒體呈現動態圖像和視頻，吸引小學生的注意力，將目光都集中在多媒體屏幕所呈現的內容上，教師就可以在多媒體的幫助之下，引導學生誦讀古詩詞內容。這樣的方式有利于學生在腦海當中形成生動立體的畫面感，并能夠結合畫面和詩詞內容在誦讀過程中理解古詩詞的中心大意，學生再也不會因語文教材上枯燥的文字表達形式產生抵觸心理。由此可見，利用多媒體指導誦讀產生不錯的教學效果。例如：在小學語文教學課堂上，教師在開展教材中唐代詩人李紳所著的《憫農》這則古詩詞的誦讀教學時，這則故事此主要內容是我們每天吃的糧食都是由農民伯伯辛苦勞作播種而來，滿足我們的生活所需，目的是傳達不要浪費糧食，珍惜農民伯伯的勞動成果的意愿。教師為了引導學生帶著感情誦讀古詩詞內容，在多媒體上播放了古詩詞描述的相似場景，農民伯伯從播種到收割過程的辛苦，并且伴隨著多媒體呈現出誦讀聲音“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”。學生結合對意境的感受和多媒體呈現的聲音開始誦讀起來，這樣在多媒體的指導之下順利完成了古詩詞誦讀教學，同時對這首詩詞的理解有了更新的認識。利用多媒體引導誦讀激發學生的想象力，同時在腦海中形成生動的情境畫面，對幫助學生了解古詩詞內容有很大的幫助。

2.表演活動感受古人情懷

讓學生理解古詩詞內容和含義是教學中的難點，所以必須采取有效策略幫助學生走進古詩詞情境當中，切身感受詩詞內容所要傳達的意境和思想。表演的方式可以將學生更好的帶入情感當中，通過表演過程走進詩人的內心世界，感受他的情感表達和思想感情。例如：教師在小學語文教學課堂上進行古代詩人李白寫的那首《靜夜思》的教學時，為了讓學生可以切身的感受作者寫這首詩想要表達的思鄉之情，讓學生結合詩詞內容開展情境表演。由于整篇詩詞內容并不復雜，導致表演內容過于單調，所以教師要求學生結合古詩詞意境自己創設表演情境，在詩詞內容的基礎上進行填充，進而通過表演感受作者想要表達的主要思想。讓學生在表演準備階段就完成了古詩詞誦讀的過程。通過古詩詞中出現的這兩句“床前明月光，疑是地上霜”，我們推斷表演畫面是夜晚的窗前，并在天空中掛著美麗的月亮。為了讓表演情境更加的豐富，可以設定這個人正在吃晚飯的時間，吃著難以下咽的飯菜，突然開始想念家中媽媽做的美味可口的飯菜，從而放下筷子走到窗前，抬起頭便看到天空中正掛著遠遠的明月，情不自禁低下了頭產生了思鄉之情。添加了情境后就會讓表演內容更加豐富，同時便于學生理解作者情感的抒發。學生透過表演情境產生對這篇古詩詞的興趣，從而開始誦讀詩詞內容加深對內容的理解和感悟。

3.故事引導誦讀古詩詞

因為孩子的天性就是愛聽故事，所以教師在引導學生誦讀古詩詞教學中，就可以利用故事激發學生的誦讀興趣，讓學生順利的完成語文古詩詞內容的學習。在小學教材中，學生學習的每一首古詩詞的背后都有一個相關的故事，教師在引導學生誦讀時，就可以將古詩詞背后的故事講給學生們聽，學生邊聽故事邊產生好奇心理，就這樣帶著對故事內容的好奇積極主動的展開古詩詞的誦讀過程。例如：在小學語文古詩詞教學中，曹植所寫的那首《七步詩》的誦讀過程中，從詩詞的書面描述很難理解什么意思，學生自然不會產生誦讀的動力。這時教師向學生講述了與這首詩詞相關的古代故事。在黃初元年，曹操逝世，曹丕上位。可是在爭奪王位時讓曹丕心中十分忌憚曹植，擔心自己現在所處的地位受到威脅，因此打算除掉他的親兄弟曹植。也就是因此曹植寫下了“七步詩”這首詞，詞的最后一句“本是同根生，相煎何太急”充分的表達作者當時的處境和沉悶憤怒的心情。學生從故事中了解了這首古詩詞的由來，并對詩詞產生了更加深入的了解，使得誦讀過程也變得的更加順利。

總結

總而言之，教師在引導小學生誦讀古詩詞的過程中要采取有效方法，讓學生產生誦讀的興趣，從而積極主動了解古詩詞的內容和含義，對學生的個人發展和能力提高有很大幫助。