初中語文作文教學困境與對策探究

孫麗娟

【摘要】語文教學是初中階段的基礎教學，而語文中的作文教學則是語文教學中的重點教學內容，其不僅可以鍛煉學生的語言組織能力，還可以提升學生的語言表達能力，更可以拓展學生的語文知識量。不難發現，初中語文的作文教學環節的確是教學過程中的重點，同時也是難點。尤其是在現階段的作文教學中，很多教師的教學手段較為單一，教學內容缺乏創新。本文針對語文作文教學的現狀進行淺述，并提出具體的解決策略。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;困境與對策

學生最為重要的綜合表達能力就是作文能力。作文能力是一種能夠將學生的思想情感及文化素養都體現出來的能力，在學生的語文成績提升、全面發展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集詞語應用、語法表達和思維邏輯于一體，無論是教師講解還是學生理解，都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發學生的學習興趣，進行實際的技巧傳授和寫作教學，從而提高學生的寫作構思和表達能力，促進學生對所學知識的全面掌握和應用。

一、初中語文作文教學中的困境

1.學生缺乏興趣

初中語文教師在進行作文教學時，常常會發現，學生在寫作時會發出“又要寫作文”之類的抱怨。這樣的抱怨體現了學生缺乏對寫作的興趣，致使原本一節課就可以完成的作文，非要等到課后才能完成。長此以往，語文的寫作教學效率自然得不到提高。受我國傳統寫作教學的影響，大多數教師在進行寫作教學時，往往會給學生提出一些寫作要求。例如，教師在布置寫作任務后，一般會讓學生以道德高點或大愛為出發點進行寫作，導致學生的發散性思維被限制，進而加重學生的寫作負擔。另外，大多數學生在進行寫作時，并沒有表達自己思想情感的意識，而是將其當作學習的包袱和累贅，會以敷衍或應付的態度完成教師的寫作要求。這就使學生的寫作效率非常低下，出現了初中語文作文教學質量不佳的問題。

2.教學手段落后

對學生進行作文教學，離不開靈活方法的運用。教師在進行教學的過程中，應不斷改善作文教學訓練模式，創新教學手段，以激發學生的學習興趣。然而，在實際的初中作文教學中，教師的教學模式太過單一，教學手段非常落后，缺少對學生作文訓練的計劃性。在這樣的情況下，大多數初中語文教師在進行作文教學時，只是將一些范文提供給學生，然后讓學生根據范文完成寫作字數，最后在學生的作文上寫上簡單的評語，就算是完成了作文教學任務。這樣的教學模式下，教師和學生之間沒有有效的互動，學生在作文訓練中的內在聯系非常缺乏，以致在學生機械、隨意的寫作和教師雜亂無章的評價下，學生寫作能力提高的目標無法實現，初中語文作文教學也會處于極大的困境中。

3.脫離生活實際

在初中語文寫作中，大多數的寫作素材源于生活。學生雖然可以依靠想象進行寫作，但是脫離了實際生活的寫作，往往會讓文章缺乏生命力。初中生在寫作過程中，通常會受到學業的影響，總是被禁錮在教學中，只會埋頭苦讀，無法對實際生活進行感受和體驗，進而也就無法提高寫作能力。由于教師沒有對結合生活的寫作教學給予重視，學生的寫作往往脫離了實際生活。在這種缺乏思考的情況下，學生自然也就無法利用生活感情支撐文字表達，從而導致寫出來的文章空乏而沒有靈魂。基于此，為了讓學生的作文擁有自己的靈魂，初中語文教師在進行寫作教學時，應結合實際生活事例，引導學生深入體驗生活，讓學生獲取更多的思考和認知。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

1.激發學生興趣

推動學生求知的內在力量之一是學生的學習興趣。初中語文教師要想解決語文作文教學的困境，就應先將學生的寫作興趣激發出來。而要想激發學生的寫作興趣，教師可以從以下幾點入手。首先，教師在安排作文題目時，應先了解初中學生的認知能力，以學生的認知能力為依據，將作文題目分為命題和半命題兩類，將學生能寫的、所要寫的作文題進行有效安排，實現對寫作題目的選擇和確定。其次，教師要充分抓住學生的情緒特點。初中階段是學生成長和發育的關鍵階段。在這個階段，學生的思想情緒波動會比較大。在這樣的情況下，教師應捕捉學生的情緒點，把握轉瞬即逝的寫作教學機會，對學生進行及時、有效的寫作教學，讓學生愿意寫作，能夠對寫作有更深刻的認識。最后，隨著現代信息技術的不斷進步，手機、計算機及其他多媒體設備已經被普遍地應用在了日常的生活中，對激發學生寫作興趣具有重要意義。在這樣的情況下，教師可以利用好學生對網絡的關注和熱情，發揮網絡聲像并茂的優勢來優化作文教學，以達到提高初中語文作文教學效率的目的。例如，教師可根據網絡熱點內容布置寫作任務，引導學生利用互聯網收集寫作素材，使其在和同學交流、討論后寫作文章，以表達自己的想法和觀點。這樣的教學符合學生的年齡特點，能夠激發學生的寫作興趣，讓學生積極主動地進行寫作，從而培養學生的思考能力和寫作能力。

2.更新教學手段

大多數初中語文教師在進行作文教學時，還采用傳統的教學方法，無法提高學生的寫作能力。基于此，教師應積極更新自身的教學手段和方式，激發學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平。許多初中學生在進行寫作時，存在跑題、主題不鮮明等問題。基于此，教師要先將提煉主題的方法教授給學生，并讓學生審清題目。學生只有在寫作時抓住了其中的“題眼”，才能明確把握題目的要求范圍、內容及體裁，才能在將立意和方向找準的前提下，從正確的角度進行寫作。教師還要重視培養學生的發散性思維，在作文教學中不能將寫作方式固定住，而是要引導學生從多個角度、多個層次挖掘文章的立意和觀點，以此讓作文充滿特色。有效的寫作素材應遵循主題的根本原則，并在圍繞主題的情況下為正確的寫作方向提供保障。因此，教師應重視素材收集和選擇方法的教學，讓學生合理利用素材寫作文章，以豐富文章內容、表達個人情感。此外，教師還應重視培養學生自覺收集素材的意識，讓學生在日常生活中發現和積累寫作素材，從而在寫作中言之有物。這樣的教學手段，不僅可以增加作文的可信度和感染力，還可以讓學生寫出來的作文充滿生命力，進而在提高其作文質量的同時，提升其寫作技能。

3.結合生活實際

生活是一切知識的來源。教師只有結合生活實際進行教學，才能讓學生更加深刻地學習，讓學生加強對知識的掌握，讓學生更真實、更深刻地感受和體驗情感，也讓素材的來源更加廣泛。因此，教師應重視教學中生活化處理學生作文，并讓學生學會在生活中學習和寫作作文，以提高學生對生活的感知能力及表達能力。教師可以結合教材內容進行寫作素材的延伸。例如，在教學“熱愛生活，熱愛寫作”這一章節時，教師可以引導學生講述身邊的人、事、物。為了豐富學生的寫作思維，教師可以在布置寫作任務前，先講述一些小故事或身邊的事例來勾起學生對生活經歷的回憶，使其進行深入的思考和寫作。具體來說，教師可以先描述自己的故鄉，如故鄉的四季、故鄉的特殊節日等，從而吸引學生的注意力，引起學生對家鄉的思考，如家鄉的春夏秋冬、家鄉的風俗禮儀、家鄉的爺爺奶奶或小伙伴等?？偠灾?，讓學生從自己身邊熟悉的事物寫起，可以引出他們內心最深處的情感。這樣不僅有利于學生作文內容的豐富、情感的傳遞，還可以促進學生對身邊人、事、物的觀察，提高他們的審美水平。

綜上所述，語文教師雖然不斷優化和創新作文教學方式，但在實際教學過程中，語文作文教學工作仍然面臨著一些問題。對此，教師應注重在教學過程中對學生寫作興趣的激發，不斷創新教學手段，實現寫作教學與生活實際的有機結合，從而提高學生的作文質量和寫作技能，并在提高作文教學效率的同時，為學生未來的語文學習和發展提供保障，促進他們語言綜合運用能力的提升。

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