高校人力資源管理專業學生實踐能力培養研究

楊鵬

摘 要： 就目前為止，國內眾多綜合性、財經性高等院校都有人力資源專業的設置，市場上人力資源專業能夠對接的崗位有很多，人力資源人才也十分匱乏。因此，高校人力資源專業的教師要更加重視對其專業人才的培養，通過理論教學與實踐應用相結合，努力將學生培養成綜合性的人才。本文將針對高校人力資源管理專業學生實踐能力培養這一方面展開討論，提出相關的建議與意見，以供參考。

關鍵詞：人力資源管理專業;課程設置;實踐能力;職能要求

高校人力資源管理專業人才的培養依然遵循傳統的理論傳輸式教學方法，不注重對實踐能力的培養。但隨著社會快速發展的要求，企業工作崗位對人力資源從事工作者的要求逐漸提高，不僅僅要有完整的理論知識架構，還要有超強的人際交往與實戰工作能力，這就對高校人力資源管理專業課程培養計劃提出了新的要求，因此高校相關教學工作人員要對課程的設置與規劃進行及時的更新，以確保學生能夠順利地走向心儀的工作崗位。

一、高校人力資源管理專業實踐性教學現狀分析

（一）培養目標不夠具體

據調查顯示，眾多高校管理學院教研室將人力資源專業的培養目標表述為：注重理論基礎課程的學習，保證學生具有豐富的專業知識和較高的文化修養，逐漸朝企業事業單位、人力資源管理教學等方向培養，結合一定的實踐活動，打造一套綜合性較強的人才培養計劃方案。這種實際的出發點與對學生未來發展方向的定位，在很大程度上局限了學生自由發展的個性培養。人力資源方向的工作主要面對的是形形色色、不同社會層面上各行各業的從事者，要求人力資源專業的學生練就直接與人熟練打交道的能力，但在人才培養計劃的闡述中，對實踐層面的教育活動沒有十分的重視，而是將更多的著重點放在了理論知識的積累上，且對人力資源管理人才的具體職業能力沒有做出詳細的規劃與要求，這在很大程度上也不能完全保證理論知識系統化地傳輸與教學。前期培養目標若沒有明確清晰的定位，整個大學課程與實習的安排就沒有實際有效的意義，因此學校相關部門一定要注意和重視這一問題，建立明確的人才培養計劃目標，為社會傳輸更專業、工作能力更強的人才。

（二）課程設置不夠科學

高校在開設人力資源專業的具體課程上，還是出于綜合性的考慮，基礎性的學科依然以經濟學類為主，大一期間要完成宏觀經濟學、微觀經濟學、勞動經濟學、經濟法等學科的修讀，穿插少部分的管理學、統計學的知識。這在很大程度上間接地決定與影響學生學習的中心方向，即集中注意力在理論教學的完整化和系統化。在后期的教學中加入與引進了部分人事測評、薪酬分配、工作分析等實踐性較強的課程，使得學生在很大程度上將對課程性質轉變沒有很大的把握，造成學習上的吃力與困難，使得學生走向社會后缺乏相關的實戰經驗，累積工作上的巨大壓力。因此，學校在課程設置時要重視積極融入與滲透相關職業技能培養，確保課程的完整性，防止此類情況的發生。

二、高校人力資源管理專業實踐能力培養措施探討

（一）對課程結構設置進行優化

高校人力資源管理專業課程設置應當從素質、能力、知識三者有機結合的原則出發，將課程設置逐步完善成素質和職業能力雙重突出的培養體系，尤其是在學習前期要大量的引入經濟、管理、法律、統計綜合性的課程，讓學生從全方位的角度對待與認識所學的專業。在整個教學時間段內要全面穿插實踐活動，從班級走向學校，從學校走向社會，使得學生在校期間全面認識人力資源工作的方方面面，為以后的工作做好準備。

（二）對專業培養目標與方向進行細化

經濟的快速發展使得企業對人力資源專業人才的需求已經朝著更加成熟化與專業化的方向過渡，實踐能力薄弱的畢業生在面試環節極有可能會被直接淘汰。因此，高校在制定人力資源專業人才培養計劃時，要充分地將實踐性課程與理論知識充分結合，對學生進行全面教學、指導與培養。人力資源從事人員職業能力要求主要體現在對公司應聘面試者進行職位的挑選、崗位合理評估、入廠教育、培訓與后期跟蹤發展，同時做好本公司的績效考核和定期員工素質評價，此工作性質決定工作人員要時刻處在完全動態與連續的工作崗位上，隨時被調控與流通，這就要求人力資源專業從事者要在在校期間培養良好完備的緊急事件處理能力，及與人良好溝通、有效溝通的能力。所以，高校人力資源管理專業計劃目標要對各項實踐技能設置課程，進行細分，以保證全面性地培養，為以后學生投入具體的工作崗位中提供更為實質性的幫助。

三、結束語

綜上所述，是對高校人力資源管理專業學生實踐能力課程培養的分析，并提出了相應的對策解決，旨在通過有效的方式和手段讓學生在校期間充分地學習相關的管理經驗。因此，學習在教學課程的設置中要更加重視實踐活動的穿插，為學生走向社會崗位帶去更大的便利。

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